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小学数学因数倍数教学课件设计

小学数学“因数与倍数”教学课件设计

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《因数与倍数》第一课时（非0自然数范围内）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法，明确因数和倍数是相互依存的关系。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论、概括等数学活动，引导学生经历因数和倍数概念的形成过程，初步体会数形结合、分类讨论等数学思想。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，培养学生的合作意识、探究精神，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：理解因数和倍数的意义，掌握找一个数的因数和倍数的方法。

2.教学难点：理解因数和倍数的相互依存关系，能有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

四、教学准备

教师：多媒体课件、白板、数字卡片（1-20）。

学生：练习本、铅笔、橡皮、学号卡片（或自制数字卡片）。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入：同学们，我们已经学习了整数的加、减、乘、除运算。在数学的世界里，数与数之间存在着许多有趣的关系。今天，我们就来研究两个非常重要的数学概念——因数和倍数。（板书课题：因数与倍数）看到这个课题，你有什么想问的吗？（引导学生提出疑问，如：什么是因数？什么是倍数？它们有什么关系？）

2.复习铺垫：在研究新知识之前，我们先回顾一下乘法算式中各部分的名称。比如：3×4=12，在这个算式中，3和4叫做什么？12叫做什么？（引导学生回答：乘数、积）今天我们要从另一个角度来研究这样的乘法算式中各数之间的关系。

（二）探究新知，理解概念

1.认识因数和倍数

（1）出示算式，引发思考：

课件呈现：12÷2=6；8÷3=2……2；30÷6=5；19÷7≈2.71；26÷13=2；0÷5=0

提问：请同学们仔细观察这些除法算式（0除外），它们的结果有什么不同？你能根据结果将它们分分类吗？

（2）小组讨论，分类感知：

学生小组讨论后，引导汇报分类结果。（预设：一类是商是整数且没有余数的；另一类是商不是整数或有余数的。）

（3）聚焦整除，引出概念：

我们先来研究第一类算式，像12÷2=6，30÷6=5，26÷13=2这样，被除数、除数和商都是整数，而且没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。（课件出示意义，并强调“在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。”）

（4）实例解读，深化理解：

以12÷2=6为例：我们就说12是2的倍数，12也是6的倍数；2是12的因数，6也是12的因数。（板书：12÷2=612是2和6的倍数，2和6是12的因数）

提问：谁能像老师这样，结合30÷6=5这个算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（请学生尝试叙述，教师纠正规范表述）

（5）强调依存，突破难点：

提问：我们能单独说“12是倍数”，“2是因数”吗？为什么？（引导学生理解：因数和倍数是相互依存的，不能单独存在，必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。）

（6）范围界定，明确前提：

教师说明：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。（课件出示，并板书：非0自然数）

2.找一个数的因数

（1）自主尝试，初步体验：

谈话：我们知道了因数和倍数的意义，那你能找出12的所有因数吗？请同学们在练习本上试一试，看谁找得又快又全。（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的方法。）

（2）交流方法，优化策略：

组织学生交流汇报找12的因数的方法。

预设方法1：（乘法）想哪两个整数相乘的积是12。

1×12=12→1和12是12的因数

2×6=12→2和6是12的因数

3×4=12→3和4是12的因数

预设方法2：（除法）用12依次除以1,2,3……商是整数且没有余数，除数和商就是12的因数。

12÷1=12→1和12是12的因数

12÷2=6→2和6是12的因数

12÷3=4→3和4是12的因数

12÷4=3→（出现重复，停止）

教师引导学生比较两种方法，总结有序思考的重要性：无论是乘法还是除法，都要一对一对地找，并且按照一定的顺序，这样才能做到不重复、不遗漏。

（3）规范表示，形成技能：

板书12的因数：1，2，3，4，6，12。（引导学生用逗号隔开，按从小到大的顺序排列）

提问：观察12的因数，你有什么发现？（最小的因数是1，最大的因数是它本身；因数的个数是有限的。）

（4）即时练习，巩固方法：

找