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1.1时代需求：数字原住民的表达新范式演讲人

2025小学技术课创意编程之艺术创作工具课件

序：当代码遇见色彩——2025年小学技术课的新使命

站在2024年末回望，我清晰记得五年前第一次带三年级学生用Scratch绘制动态彩虹时的场景：小宇举着平板喊“老师你看，我让云朵跟着鼠标飘！”，琪琪为了让花朵“绽放”反复调整代码块的样子……这些瞬间让我深刻意识到：编程从未远离艺术，它本就是数字时代最鲜活的创作语言。2025年，随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的深化实施，“创意编程与艺术表达”已从“拓展内容”升级为小学技术课的核心模块——我们需要重新定义“技术工具”：它不仅是逻辑训练的载体，更是儿童用数字语言讲述故事、传递情感的“新画笔”。

一、为什么是“创意编程+艺术创作”？理解2025年小学技术课的育人逻辑

011时代需求：数字原住民的表达新范式

1时代需求：数字原住民的表达新范式2025年的小学生，是在短视频、动态表情包、虚拟形象中成长的“数字原住民”。他们对“静态艺术”的感知阈值已显著提升——一张素描或许能打动长辈，但一段会呼吸的数字绘画、一个能互动的动画角色，才是他们理解世界、表达自我的“母语”。创意编程恰好提供了这种“动态表达”的技术支撑：通过代码控制图形变换、声音触发、交互反馈，学生能将平面的绘画升级为“会讲故事的数字艺术”。

022能力培养：计算思维与艺术素养的双向赋能

2能力培养：计算思维与艺术素养的双向赋能传统观点认为“编程重逻辑，艺术重感性”，但真实的教育现场打破了这种对立。我曾观察到一个典型案例：四年级学生小组创作“海洋生态”主题作品时，需要解决“如何让珊瑚随水流摆动”的问题。他们首先用图形工具绘制分层珊瑚，接着讨论“摆动”的数学规律（正弦函数控制Y轴偏移），最后通过循环代码实现动态效果。这个过程中，学生既练习了“分解问题—抽象规律—算法实现”的计算思维，又在调整颜色渐变、优化动作流畅度时深化了艺术感知——两种能力像DNA双螺旋般交织生长。

033课程融合：技术课的跨学科枢纽价值

3课程融合：技术课的跨学科枢纽价值2025年的小学课程更强调“大单元”“项目式”设计，技术课正成为连接科学、美术、语文等学科的枢纽。例如，结合语文课“四季之美”单元，学生可用编程创作“交互式诗歌配画”：输入“小荷才露尖尖角”，屏幕会弹出动态荷花、蛙鸣音效和渐变的水墨背景；美术课“民间艺术”模块中，学生能用代码复现剪纸的“对称生成”逻辑，或模拟皮影戏的“关节联动”效果。这种融合不是简单的“技术+艺术”叠加，而是让技术成为“理解艺术规律、创新艺术形式”的工具。

二、2025年小学适用的艺术创作编程工具：从“可用”到“好用”

041工具选择的核心原则

1工具选择的核心原则低门槛：避免复杂语法，支持可视化/积木式编程，错误提示友好；艺术性：提供符合儿童审美的默认主题（如扁平化、Q版、简笔画风格），支持自定义调色板、图层管理等专业级功能的简化版。小学阶段的工具设计需同时满足“低门槛”“强表达”“艺术性”三个维度：强表达：内置丰富的艺术素材库（图形、声音、字体），支持动态效果（渐变、旋转、透明度变化）052主流工具解析与教学适配

2主流工具解析与教学适配2.2.1Scratch3.0+艺术扩展插件（推荐1-3年级）

作为全球最普及的少儿编程工具，Scratch的“绘画编辑器”和“声音编辑器”已能满足基础需求。2025年，其官方团队推出了“艺术创作套装”插件，新增：

动态图形库：包含100+可编辑的卡通角色（如会眨眼的动物、会飘动的旗帜），支持“一键生成对称图形”；

音乐生成器：输入节奏型（如“咚次打次”）和调性（C大调、A小调），自动生成适配的背景音乐；

交互模板：预设“点击变色”“滑动缩放”“拖拽排列”等艺术交互效果，学生只需替换素材即可完成作品。

教学实践中，我常让一年级学生用它完成“我的情绪天气”：开心时画一个会转圈的太阳，难过时画一片会下雨的乌云——代码仅需3-5个积木块，却能完整表达情感。

2.2KoduGameLab（推荐3-5年级）如果说Scratch侧重“动画叙事”，Kodu更适合“场景化艺术创作”。它以3D世界构建为核心，学生通过“画笔工具”绘制地形、添加角色，再用简单的条件语句（“如果角色碰到星星，星星变颜色”）赋予场景互动性。其优势在于：

空间感知培养：通过调整“X/Y/Z轴坐标”理解三维空间，为后续几何学习打基础；

艺术风格多样：支持“像素风”“手绘风”“写实风”快速切换，学生能尝试不同艺术表现形式；

故事性强化：内置“过场动画”功能，可制作“进入森林—发现宝藏—触发谜题”的连贯艺术叙事。

我带五年级学生做“传统节日乐园”项目时