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2025年教科版小学五年级科学上册（第一学期）教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育小学科学课程标准》为核心，立足教科版教材内容，聚焦“核心素养导向”的科学教学。通过探究式实验、项目化学习、生活化实践等多元形式，培养学生的科学思维、探究能力与创新意识，引导学生认识自然规律，感受科学与生活的密切联系，树立尊重自然、探索未知的科学态度。

二、教材分析

本学期教材共设四个单元，涵盖生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域，各单元既相对独立又相互关联，构建了完整的科学知识体系：

第一单元《生物与环境》：以生态系统为核心，探究种子发芽条件、生物间的食物关系、生态平衡等内容，培养学生的系统思维，认识生物与环境的依存关系。

第二单元《光》：围绕光的传播、反射、热效应等展开，结合日晷、潜望镜等实例，引导学生理解光的特性及实际应用，渗透“现象—规律—应用”的探究逻辑。

第三单元《地球表面的变化》：从地形特点切入，探究地球内部运动与外力作用对地表的影响，包括风化、侵蚀、沉积等现象，帮助学生建立“地表是动态变化的”认知。

第四单元《运动和力》：聚焦重力、弹力、反冲力、摩擦力等核心概念，通过小车实验、弹簧测力计使用等实践活动，让学生认识力与运动的关系，培养实验操作与数据分析能力。

教材突出实践性特点，多个内容可延伸为项目化学习载体，如第二单元“光与计时”可结合第三单元“水钟制作”设计拓展项目，提升学生的创新与问题解决能力。

三、学情分析

五年级学生已具备初步的科学探究基础，能够完成简单的实验操作与观察记录，但在以下方面仍需重点引导：

知识储备：对常见自然现象有感性认知，但对“生态系统”“力的相互作用”等抽象概念理解较浅，需借助具象实验搭建认知桥梁。

能力特点：具备小组合作的初步经验，但实验设计的严谨性、数据整理的逻辑性不足，需通过规范探究流程逐步提升。

学习态度：对实验操作兴趣浓厚，但部分学生存在“重操作、轻思考”的倾向，需通过驱动性问题激发深度探究欲望。

四、教学目标

（一）知识与技能

掌握种子发芽的必要条件、食物链与食物网的构成、生态系统的组成要素，能准确书写简单食物链。

理解光的直线传播、反射原理，知道影子形成的条件及影响因素，能解释凹面镜、凸透镜的聚光现象。

识别山地、平原等常见地形，了解地球内部结构，掌握风化、侵蚀的成因及影响因素，能举例说明地表变化的内外力原因。

认识重力、弹力、摩擦力等力的特点，学会使用弹簧测力计测量力的大小，理解“拉力大小影响小车运动速度”等规律。

（二）过程与方法

能设计对照实验探究种子发芽条件、影响侵蚀的因素等问题，规范控制变量，记录实验数据并分析结论。

学会运用画图、文字描述等方式设计实验方案，如潜望镜制作、水钟优化等，经历“设计—实施—改进”的项目化学习过程。

能通过观察、比较、归纳等方法整理科学信息，如对比不同地形特点、分析摩擦力大小的影响因素，形成初步的科学思维。

掌握弹簧测力计、酒精灯等工具的规范使用方法，提升实验操作的安全性与准确性。

（三）情感态度与价值观

感受生物与环境的和谐统一，树立保护生态环境、维护生态平衡的意识，认同“土壤是宝贵资源”的理念。

在实验探究中体验“猜想—验证—改进”的过程，培养实事求是、尊重证据的科学态度，体会合作探究的重要性。

认识科学技术在生活中的应用，如太阳能利用、摩擦力在自行车上的应用等，激发运用科学知识解决实际问题的兴趣。

五、教学重难点

（一）重点

探究种子发芽的条件（控制变量法的应用）、食物链与食物网的构建。

光的直线传播与反射原理，影子的变化规律及应用。

风化、侵蚀对地表的影响，内外力作用与地形形成的关系。

弹力、摩擦力的特点及影响因素，力与运动的关系。

（二）难点

理解生态系统的平衡原理，分析某一环节破坏对整体的影响。

运用光的反射原理设计并制作潜望镜等装置，解决实际问题。

区分地球内部运动与外力作用对地表变化的不同影响，建立动态变化认知。

规范设计实验探究“影响摩擦力大小的因素”，准确分析实验数据并得出结论。

六、教学措施

探究式教学落地：每个核心知识点配套“问题—猜想—实验—结论”的探究流程，如“探究种子发芽是否需要阳光”时，引导学生自主设计对照实验，明确控制变量与无关变量。

项目化学习融合：以“自制精准水钟”为跨单元项目，结合第二单元“光与计时”和第三单元“水的作用”，设计“资料收集—方案设计—制作测试—优化改进”的六步实施流程，培养学生的工程思维。

直观教学辅助：利用地形模型、地球内部结构剖面仪、光的传播演示器等教具，配合航拍地形视频、实验操作微视频等资源，化解抽象概念理解难点。

分层指导策略：针对不同水平学生设计阶梯式任务，基础