《百合花》教学课件.pptxVIP

“百合花是一种十分美丽的鲜花，它有着百年好合、纯洁神圣、清纯可爱、深深的祝福和伟大的爱五种较为常见的花语含义。尝试说出百合花的花语

茹志鹃战地花开，馨香动人

1.理清故事情节，思考“我”叙述视角的作用。2.把握文中通讯员及新媳妇的人物形象特点，理解典型细节对人物刻画的作用。3.品析环境描写，思考百合花内涵。4.感悟军民间纯洁、高尚的鱼水情，体会高尚的人物美和人性美。学习目标

茹志鹃（1925—1998），浙江杭州人，作家。1925年9月生于上海。曾用笔名阿如、初旭。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯、明快，细节丰富、传神。善于从较小的角度去反映时代本质。表现战争题材的，以空灵精致的笔触展示军民间的深情厚谊；反映社会主义建设生活的，那柔美纤细的笔触常游弋于劳动妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》《剪辑错了的故事》等。花有语，知作者

《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时，得来的产物”。作者的写作动机是借对战争年代圣洁的人际感情的回忆和赞美，来表达对现实生活的感慨。写作背景

从文学体裁上说，这是一篇什么？小说、诗歌、戏剧、剧小说、散文小说定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说三要素：人物、情节、环境

文体解读：小说A.正面描写B.侧面描写C.细节描写1.人物小说三要素2.情节3.环境A.开端：引起矛盾冲突的第一个事件B.发展：矛盾冲突逐步展开，逐步激化，达到高潮前的这段过程C.高潮：矛盾冲突尖锐、紧张，决定矛盾双方命运、事件成败和发展前景D.结局：高潮之后的结果A.自然环境：人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物（用以烘托气氛、衬托人物心情，表现人物情感等）B.社会环境：人物的身份、地位、成长的历史背景，衬托人物性格，推动情节发展，揭示主题。

情节结构模式开端、发展、高潮、结局基本模式：特殊模式：摇摆式：“一波三折”欧亨利式：结尾揭示真相蒙太奇式：也叫“镜头组合式”，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。

撂讷讷忸怩执拗髻尴尬讪讪瞅挟嬷嬷寨虔诚磕磕绊绊包扎氛围踌躇(liào)(nènè)(niǔní)(niù)(mó)(jì)(gāngà)(shàn)(chǒu)(xié)(zhài)(qián)（chóuchú）(kē)（fēn）（zā）读准字音

电影文本我来读二、成语解释局促不安：形容拘束不自然、不安定的样子。自告奋勇：告：表示。奋勇：鼓起勇气。自己请求来承担某项任务。东张西望:形容向四处张望或心神不定。莫名其妙:没有人能说出其中的奥妙。形容事情奇怪或不合常理，使人弄不清楚是怎么一回事。

电影剧情我来设主要写了哪几个人物，围绕这些人物写了哪几件事？并简要复述小说内容。01按照小说的情节布置，划分文本层次。0203思考：小说以（）为顺序，以（）为线索展开情节？

思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？“我”、小通讯员、新媳妇（1）通讯员送“我”去前沿包扎所（2）借被子（3）通讯员救人牺牲（4）新媳妇献被子人物事件整体感知

找出全文线索，梳理故事情节。提示：全文以为顺序，以为线索展开情节。1-23带路开端通讯员带路护送我去包扎所24-43借被发展通讯员和“我”去借被子44-57牺牲高潮通讯员救人牺牲58-59盖被结局新媳妇献出自己的被子整体感知时间“我”的所见所闻

拓展：叙述人称第一人称叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述，“我”既是生活事件的观察者，又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”的角度看出、听出，都是从“我”的角度叙述出来的。第二人称叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述，“你”可以指代读者，读者作为听众听作者叙述；“你”也可以指代文中的人物，人物作为对象被作者叙述。第三人称叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由，作者几乎成了一个全知全能的叙述者，人物的内心秘密、遥远的过去、未来的发展，叙述者都可以不受时空的限制，自由、灵活地进行叙述。

拓展：叙述人称第一人称优点：给人真实感、亲切感，令人信服，便于直抒胸臆。缺点：限制了人的视野，叙述的空间狭小。第二人称优点：便于