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人教版小学六年级数学说课稿

人教版小学六年级数学《圆的认识》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册《圆的认识》。“圆”是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是唯一一个曲线图形。它对学生而言，从直线图形到曲线图形的过渡，是认知上的一次飞跃。这部分知识的学习，不仅能拓展学生的知识面，丰富学生对现实世界的认识，更能发展学生的空间观念，为后续学习圆柱、圆锥等知识奠定坚实的基础。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《圆的认识》是在学生已经学习了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上进行教学的。教材首先从日常生活中常见的圆形物体引入，唤起学生的生活经验。然后引导学生通过画圆、折圆、量圆等活动，逐步认识圆的各部分名称（圆心、半径、直径），探索并发现圆的基本特征（如：在同一个圆内，半径有无数条且长度都相等，直径有无数条且长度都相等，直径的长度是半径的两倍等）。最后，安排了用圆规画圆的教学。

从知识的内在联系来看，圆的认识是后续学习圆的周长和面积的基础，也是学习圆柱、圆锥等几何形体的必要前提。同时，圆在生活中的应用非常广泛，学好这部分知识，能提高学生解决实际问题的能力。因此，这部分内容在整个小学数学体系中占有重要的地位。

二、说学情

六年级的学生，他们的抽象思维能力有了一定的发展，但仍以形象思维为主。他们在日常生活中已经接触过大量的圆形物体，对圆有了初步的感性认识。比如，他们知道车轮是圆的，硬币是圆的。但对于圆的数学概念、特征以及圆心、半径、直径等要素的理解，还处于空白或模糊状态。

在学习方法上，经过多年的数学学习，学生已经具备了一定的动手操作能力和合作探究意识。他们乐于通过动手实践去发现规律、获取知识。因此，在教学中，我将充分利用学生的这些特点，引导他们主动参与到探究活动中来。

不过，由于圆是一种曲线图形，与学生之前学过的直线图形有较大差异，学生在理解“圆上任意一点到圆心的距离都相等”等特征时，可能会存在一定的困难。同时，用圆规规范地画圆，对学生的动手协调性也有一定的要求。这些都是我在教学设计中需要重点关注的地方。

三、说教学目标

根据《数学课程标准》的要求，结合教材特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生认识圆，掌握圆的各部分名称；理解和掌握在同一个圆内半径和直径的特征及相互关系；学会用圆规画圆。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动，引导学生经历探索圆的特征的过程，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观目标：感受圆在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系；在探究圆的奥秘的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：掌握圆的特征，理解在同一个圆（或等圆）中半径和直径的关系。

*教学难点：理解圆心、半径的作用；用圆规正确、熟练地画圆。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，有效地达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物模型等进行直观演示，帮助学生建立清晰的表象，化抽象为具体。

3.动手操作法：组织学生进行画圆、折圆、量圆等动手操作活动，让学生在“做数学”的过程中感知、理解和掌握知识。

4.引导发现法：引导学生通过观察、思考、猜想、验证，主动发现圆的特征和规律，培养学生的自主探究能力。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，主动探究圆的奥秘。

2.合作交流法：组织小组讨论、合作学习，让学生在交流中碰撞思维、互相启发、共同提高。

3.动手实践法：学生通过亲自动手画一画、折一折、量一量等活动，体验知识的形成过程。

六、说教学过程

为了有序、有效地进行教学，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：首先，我会播放一段视频或展示一组图片，内容是生活中常见的圆形物体，如：圆形的钟面、圆形的光盘、圆形的操场跑道、圆形的车轮等等。然后提问：“同学们，这些物体都是什么形状的？在我们的生活中，你还见过哪些圆形的物体？”

2.揭示课题：在学生充分发言的基础上，我会说：“圆是一种非常美丽和神奇的图形，它在我们的生活中无处不在。今天，我们就一起来走进圆的世界，探索圆的奥秘。”（板书课题：圆的认识）

设计意图：通过创设生活情境，让学生感受圆与生活的密