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浅谈“双减”政策下小学劳动教育的实施

摘要：提高学生的综合素质一直是学校关注的重点，而劳动教育作为培养学生综合素质的有效手段正引起教育部的广泛关注，国家更是多次出台政策强调学生劳动教育的重要性。小学阶段作为学生开始接触社会、形成自己价值观的起始和关键阶段，将劳动教育引入

小学的教学中是必要的。尤其是“双减”政策出台后，学校更是加大力度推进劳动教育。

关键词：“双减”政策，劳动教育，劳动素养

一、劳动教育的现状及意义

劳动教育的现状

在应试教育的指挥棒下，学校开设的劳动教育课成了“可有可无”的“副”课，有的学校甚至都没有开设。而家长也觉得只要搞好学习成绩就行，其他能力都是次要的，平时只要求孩子认真学习。受学校和家庭的影响，许多学生的脑袋里想的也都是“考考考，分分分”，根本没有时间来培养自己其他方面的兴趣爱好。由于学校的不重视、家长的忽视，也让学生无视了劳动的重要性。那么，如何改变现状呢?“双减”政策的出台，为进一步推动劳动教育提供了新的支撑，它减

轻了学生的学业负担，让他们能利用空闲时间来丰富自己的精神世界，这其中就包含了劳动教育。

劳动教育的意义

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，也是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。“双减”政策的落地，其实就是让学生从繁重的课业负担和分数的压力中解放出来，从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活，在劳动中成长、进步和发展。“双减”工作与加强劳动教育的关系是互相促进的，其共同目的都是为了促进学生全面发展，培养高素质人才。劳动对于一个人的成长，乃至一个国家的复兴，都有着不可否认的重要性。

因此，作为一名教育工作者，更要紧跟“双减”政策的步伐，培养学生正确的劳动观念，为祖国培养出更多优秀的人才。

二、立足融合，推进劳动教育大胆实践

在学科学习中渗透劳动精神

如果说学校是育人的主阵地，那么课堂则是劳动教育落地不可缺少的重要阵地。[1]在我们看来，劳动首先不是简单意义上的“干活”，育人视角下的劳动教育需要格外关注劳动精神、劳动品质的培养。其次，劳动教育不能一味地说教，正确劳动价值观的形成既需要以课程为依托，更需要在体验中树立。第三则是劳动教育要关注直接经验和间接经验的双向获取，做到知行合一。在教学实践中，我们要尝试在确保学科本质属性的前提下，将“劳动元素”融入学科教学，做到劳动教育不缺位、不错位，以充分发挥其独特的育人价值。

在特色课程中开展劳动实践

劳动教育的落实自然离不开劳动，学生只有在真实的劳动中手脑并用，体验辛苦和快乐，他们的意志才能得到磨练，吃苦耐劳的精神才能得到培养，他们的劳动素养也才能得到全面提升。因此，在“双减”政策实施之后，[2]我校重新审视学校课程体系，特别关注那些指向课后服务的课程，聚焦那些劳动性强的特色课程，以劳动价值观培养为目标，在现有课程体系基础上大胆进行课程调整与创新，使之进一步自然延伸与合理完善，开展了大量扎实而有效的研究。

其一，每周的劳动课程内容围绕学生衣、食、住、行进行设计，十分贴近学生生活。课堂上，孩子们亲手进行物品的整理、收纳，亲手制作美食，在各种生活情境中运用学科知识与技能解决问题。其间，照顾自己、帮助他人、协作分享，劳动给他们带去无限的愉悦与幸福。其二，学校还开展了手工课，课程内容侧重动手实践与多学科融合，孩子们要在具体的制作任务中探究、实践、思辨、创新。从各种简单工具、材料到一件件各式的样品成果，在这一过程中，孩子们既体验到动手劳动带来的改变，也极大激发了劳动探索的热情。另外每班还让孩子们在班级种上绿植，了解植物特点、开展种植研究、感悟劳动智慧。

在实践活动中培养劳动素养

在大力推进学校劳动特色课程实施的基础上，结合“双减”要求，我校还积极组织学生系统开展劳动体验活动，我校按低中高三个学段以不同的主题、不同的内容，循序渐进设计形式多样的劳动体验活动。这些丰富多彩的活动有效激发

了学生参与劳动的兴趣，培养了他们的参与意识、协作意识和社会责任感，提升了他们的实践能力和创造能力。

低年级学段，立足于学生个人生活事务的处理，携手每一个家庭，努力为孩子们创设良好的劳动环境，培养他们动手实践的能力，提高他们个人生活方面的劳动技能。生活琐事虽小，但却是人生中不可缺少的内容。例如，在家独立刷牙洗脸、清洗自己的小件衣服、打扫房间、整理床铺，在学校自己收拾书包、整理文具盒、摆放好物品、做好班级值日或校园的大扫除，等等。这些劳动教育活动的开展，帮助孩子们形成了良好的劳动行为和劳动习惯，树立了正确的劳动价值观，使他们初步明晰了“劳动创造美好生活”的道理。

中年级学段，基干校园内和班级教室里开辟的劳动种植实践基地，组织以种植为核心的各种活动。孩子们可以以小组的形式进行自主管理，也可以在老师的指导下开展专题研究。他们亲身