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浅谈“双减”背景下的语文作业实施

［摘要］作业改革是落实“双减”政策的必然要求。要想全面提升学生的综合素养，就必须减轻学生的作业负担，精心设计作业，改革作业的评价机制。但作业减负并不意味着对质量没有要求。相反，我们需要更加用心的去把作业的设计放到备课中，做到减量不减质。同时学校还需制定合理的作业评价机制，统筹好家校之间的联系。只有如此，才能真正的落实“双减”政策。

［关键词］双减，作业改革，质量提升，趣味性，思维导图

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。随后我国在教育方面进行了大规模的改革和整顿，要求学校和教师针对学生的实际情况进行作业设计，让学生能够在轻松的状态下得到有效提升，通过转变教学理念，创新教学手段，真正让学生减负的同时提升自身的综合素质。

一、“双减”提出的意义

当今时代，家长对教育愈加重视，由此出现的培训班、辅导班不计其数。这不仅使家长焦虑心理日益严重，更使教育偏离正规。很多的家长不惜花巨资把自己的孩子送到辅导班，甚至请家教给自己的孩子补课，生怕孩子输在起跑线上。长此以往，这种补课的情况会更多，孩子的兴趣得不到发展，甚至没有休日日。每天面对着写不完的作业、做不完的试卷，孩子的心理只会越来越焦虑，越来越抑郁，越来越厌学，这是一种恶性循环。“双减”的提出完全顺应了时代发展的尤其是在校外培训和学生作业负担等方面需要，是把教育拉回正轨，让教育回归校园的重要决策。

二、“双减”背景下语文作业具体实施措施

那么到底如何才能在“双减”背景下改革作业提升质量呢？我的浅显见解如下：

（一）教师用心设计，促进学生的个性发展

“双减”政策发布之前，很多教师对于作业认识不清，或者知道作业的作用但却没有放在心上，认为只要上好课就可以了，至于作业，随便布置就行。事实上，作业也是课堂的一种延续，是连接教学和评价的桥梁与载体，是培养学生综合能力的重要途径。同时，作业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习兴趣的重要手段，所以我们要像备课那样设计作业。

课时教师应怎样设计作业，才能使其作用最大化呢？结合本班学情，我进行了以下的作业实施，收效颇好。

将作业纳入自己的备课中

每次备课，我不仅研究教材、教参，还把教材对应的相关作业（例如《基础训练》）拿出来，提前做上面的题目，并且根据自己的备课需要，把一些有价值的题目适时的穿插到课堂中，这样一来不仅可以提升课堂质量，还有助于减轻学生课下作业的难读和数量。随后我会根据本班学生的情况，把作业分为必做题（基础题）、选做题（拔高题）、思考题（拓展延伸题）。这样能够为不同层次的学生提供帮助。

课堂作业以限时练的形式开展

对九年级学生来说，时间是宝贵的，所以有效的作业尤为重要。特别是语文学科，作业在精不在多。因此，我每天抽取10-15分钟的时间，在班级内进行限时练，完成后让学生即刻上交，及时批改。对共性问题做好记录，以此指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录作业完成情况不好的名单，建立课后辅导学生名单表，进行准确的课后作业辅导。两周后，效果很明显，特别是对于一轮复习中古诗词默写、文言文练习、专题性的阅读理解等，反馈效果非常好。

作业设计力求多样性、趣味性

语文教学要求全面提高学生综合素养，所以一味地布置纸质作业是不可取的。意识到这一点，我在布置作业时力求多样性和趣味性。

口头性作业

九年级已进入复习阶段，我发现班内部分学生，对于七八年级所学的古诗词、文言文已忘的所剩无几。对于这类学生，我给他们布置了背诵性的作业。我把班内分成六组，每组8名学生，由组长来统计组内成员古诗词和文言文的背诵情况，并且做好记录，同时制定奖励机制，对于优秀的成员和小组，每周奖励给他们笔、

书签或本子，这大大激发了他们背书的兴趣。

针对班内基础较好的学生，给他们布置背诵分享优秀作文选段的作业，每天上课时抽出一点时间让他们展示。每周评出优秀之星，并给予奖励（例如：优秀作文选、名著），学期结束时，效果甚好。

为了让学生有充足的时间去阅读积累，我在每天18:00-18:30给学生布置好阅读的任务，并且每一天都有负责人进行监督，以此帮助他们养成了良好的阅读习惯。

由此可见，教师只有做到用心，才能真正的唤醒学生学习之心。

趣味性作业

《语文课程标准》提到：“语文学习应注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”①布置形式多样的作业不仅可以激发学生的兴趣，活跃学生的思维，还可以真正做到减“负”提质。

今年我带的是毕业班，复习工作繁重，这不仅是源于备课上课的压力，还有来自于如