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浅谈“双减”背景下劳动教育课的落实

摘要：马克思主义关于人的全面发展的学说指出：“教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。”由此可见，劳动教育在教育中的地位举足轻重。近年来，国家大力发展劳动教育，但劳动课的落实并不乐观，随着“双减”政策的落地，转变劳动教育观念，

创新教学形式，融合教学内容已刻不容缓，本文就“双减”背景下劳动教育课的落实这一问题进行探究。

关键词：劳动教育课，劳动实践，落地生根，劳动育人，融合创新

引言：随着教育教学的改革，教学理念的变化，只重视知识教育的时代已经过去，综合培养人，培养德智体美劳全面发展的人得到迅猛发展。但是，从具体的情况来看，劳动教育课的落实还不太乐观。2020年，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小劳动教育的意见》，强调把劳动教育纳入人才培养的全过程，综合社会、家庭、学校三方力量积极落实。去年，随着“双减”政策的出台与实施，学生从繁重的学业负担和校外培训负担中解脱出来，在这样的大背景下，笔者也关注到学生参加劳动实践的次数不减反增，劳动教育受到了前所未有的关注。今年，教育部发布的义务教育新课程标准（2022年版）明确提出：“劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。”这一规定不仅给落实劳动教育课下了“命令”，还给它划分了独有的教育阵地，劳动教育正在成为学校教育的重要内容，劳动能力正在成为学生的必备能力之一。

一、劳动教育课刻不容缓

劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育课重在引导学生自觉参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。”

教育的发展历程中，原始社会教育的特点中有一点值得关注，那就是教育是在生产劳动的过程中进行的，具有生产性，简而言之，在劳动生产的过程中进行教育，用学到的劳动技术再来指导劳动，这就是劳动教育的雏形。随着时代的发展，教育与劳动时间有过短暂的分离，教育的效果可以借用陆游“纸上得来终觉浅”这句诗来说明。新中国成立后，我国确立了全面发展的教育，目的在于培养

德智体美劳全面发展的人，这一教育目的确立的理论依据是马克思主义关于人的全面发展的学说，马克思在《资本论》中，提出教育应与生产劳动相结合的方针。时代在发展，我国的教育方针几经变化，但是教育应与生产劳动相结合这一点没有变。从教育的发展历程看，自古以来，劳动教育就一直被视为教育的重要内容之一。

虽然劳动教育自古有之且十分重要，近些年国家也在大力倡导把劳动课落实下去，但真正取得的成效并不乐观。劳动教育课至今还存在被其他学科占用的现象，甚至劳动课被简单地用作大扫除，劳动教育正在被淡化。我曾在班级进行过一次调查，近一半的学生对午餐吃的蔬菜不能全知全认，在学习《学习用品勤整理》这一课之前，我曾组织过学生进行“学习用品整理大赛”，不少孩子毫无条理性，随意摆放，没有接受过劳动教育的孩子对劳动的认识非常浅显，独立能力较弱，遇到困难容易退缩不前，缺乏一定的意志力……这都是缺乏劳动教育导致的后果。

那么，为什么在国家大力倡导劳动教育之下，劳动课仍然没有得到有效的落实呢？这其中的原因是多方面的。多年的应试教育形成了重知识学习，重学习成绩的教育风气，学校、家长以及学生个人都将重点放在了提高成绩上，忽视了劳动教育的重要性，因此，“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的现象在生活中依然存在。其次，随着社会的发展，网络时代的到来，快递、物流、智能化、以及各种服务闯进我们的生活，很多人认为学生不需要劳动也可以过上“衣来伸手，饭来张口”的生活，如不需要学习烹饪，点份外卖，足不出户就可以吃到美味佳肴；不需要学习整理家务，一个电话就可以享受收纳师的服务，这样的劳动观念之下必然支配着轻视劳动实践的行为。在笔者看来，除了以上的原因外，还有一个更重要的因素影响着劳动教育课的落实，那就是教师对劳动课的认识不够深刻，教学设计缺乏创新，教学形式枯燥单一，不利于培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

二、劳动教育课落地生根

明确了劳动教育课的重要性，找出了劳动教育成效不显著的原因，那么对症下药，疗效更好。自2020年中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大

中小劳动教育的意见》后，各地政府、各级各类学校已经逐步加大了劳动教育课的落实力度，在“双减”政策的支持下，劳动教育的发展乘上了快速发展的列车。大环境、新政策都要求教师必须转变对劳动课的教学观念，上好劳动教育课，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动。那么，作为教师如何才能让劳动课真正变成劳动育人课呢？本文将从以下几点进行阐述。

学习劳动新课标，精准把握劳动课程

2022年义务教育劳动新课标规定了劳动教育课的课程内容，从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个方面设置了十个学习任务群：清洁与卫生