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浅谈“双减”背景下如何进行初中数学单元作业设计

摘 要：作业设计是教学过程中一个重要环节，是学生的认知发展、能力培养、情感发展、思维开发的重要载体。既要有面向全体学生的基础练习，又要有针对学生个性化差异的个性化作业，也要有探究性、实践性、体现学科融合的拓展练习，关注学生核心素养的培养。但是“双减”政策下，既要减少作业总量和时长，又要确保学生学足学好。这就要求教师认真去研究如何科学有效地设计作业、优化作业，提升作业质量。统筹安排单元教学任务中各课时作业。从而保证作业设计的高效率、高质量、高水平。

关键词：单元作业设计，评价机制，个性化作业，实践性作业

“双减”，减的是学生的学业负担，减的就是那种机械性、重复性的作业，减的是大量刷题和反复练习。所以说“双减”的实质就是减负增效，不断提高教育教学质量。那么如何在减少作业总量的同时又能保证学生的学业水平不降？学习能力不降？这就要求教师必须认真去研究如何进行科学效地设计作业、优化作业，提升作业质量。同时对作业的时间、内容、难度、能力培养的方向、启发性等都有更高的要求。既要有面向全体学生的基础练习，又要有针学生的个性差异的个性化作业；既要有对基础知识的巩固作业，又要有思维培养的作业，既要有探究性、拓展性作业，又要有实践性、体现学科融合的提高性作业。同时还要借助智慧教学平台提供数据支持，丰富作业布置方式。从而保证作业布置的高效率、高质量、高水平。经过近一

年的探索与实践，本人在2022年6月份完成的一份作业设计——人教版八年级数学第12章

《全等三角形》，获得了市作业设计大赛一等奖，并有幸被推荐参加省级作业设计评选，结合这次作业设计的经历谈一谈如何进行单元作业设计。

一、弄清单元作业设计的意义

结合自己的实际经验我认为单元作业设计的意义有以下几个方面：

能较为系统地把握单元教学目标和重、难点，便于统筹每个课时作业的内容和要求，有针对性地进行作业设计，这样设计出来的作业才能有效地去巩固教学重点、突破难点。

对单元整体目标、教学、作业、评价、资源等进行系统的思考，有助于提升作业设计

的整体质量。从而更好地发挥作业对学生发展的积极作用。

分层设计，能兼顾不同层次的学生需求，激发学习兴趣，树立学习信心，且易于评价。

二、明确单元作业设计的流程

（一）进行单元整体分析

课标要求：包括知识方面的要求、数学思想与方法的要求、能力的要求、核心素养的培养。

教材分析：包括整个单元知识网络、内容分析、与新旧知识的联系、在初中数学学习中的地位与作用等。

学情分析：这个环节至关重要，只有精准分析学情，才能有针对性地进行作业设计，很好地把握作业的难易程度，控制作业量的大小，灵活选择各层次作业的题型。

（二）确定单元学习目标与作业目标

确定单元学习目标与作业目标，是确定选题难度、题量大小、题型选择等环节的依据。以人教版八（上）数学第12章《全等三角形》为例，我设计的单元学习目标与作业目标是：

理解并掌握全等三角形的概念和性质，能准确找出全等三角形的对应边和对应角。

经历探索三角形全等条件的过程，掌握判定三角形全等的基本事实（“边边边”“边角边”“角边角”）和定理“角角边”，以及直角三角形全等的判定方法“HL”。能灵活运用这几种判定方法判定两个三角形全等。

熟练运用全等三角形的性质和判定解决问题，发展学生的抽象能力、推理能力、几何直观、符号意识、创新意识等核心素养，培养学生分析问题、解决问题的能力。体现数学的育人价值。

（三）理清单元作业设计思路

以人教版八年级数学第12章《全等三角形》为例，单元设计思路：让学生通过探究活动，

归纳总结出三角形全等的判定方法，在理解并掌握全等三角形的性质和三角形全等的判定方法的前提下，掌握简单的证明和解答过程的书写格式，用几何语言规范书写证明和解答过程,形成初步的几何推理能力。在学习全等三角形之前已经学习了图形的初步认识,相交线和平行线,三角形以及命题与证明,后续还会学习轴对称的知识、勾股定理、四边形、图形的变换方式等，这些都与全等三角形有关。因此本章内容可谓是承上启下。特别是本章开始将会出现复杂的证明过程,在初次学习全等知识时,要求学生将对应元素的字母写在对应位置上,因此要求也更高。作业设计时要注重培养学生从复杂的图形中抽象出基本图形的能力,充分挖掘已知条件,所以在选题时要难易结合，循序渐进,逐步训练，给学生留下足够的思考和领悟时间。

（四）确定单元作业设计体系

三、具体实施单元作业设计

单元作业设计包括以下几个方面的作业设计：

基础性作业（夯实基础）：选择3到4个小题，首选教材中的练习或对它们进行改编，

考查学生对基本概念的理解和掌握，以及基本运算能力。目的是激发习动力，树立学习信心，体验成功的喜悦。

发展性作业（能力升级