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浅谈班主任如何开展小学劳动教育

摘要：劳动能够创造物质财富和精神财富，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动。本文从作者从教亲身经历，从班主任的第一视角，总结了小学劳动教育存在的普遍问题，阐述了开展小学劳动教育的价值意义，并总结出班主任如何开展劳动教育的途径和方法。

关键词：小学班主任劳动教育劳动习惯

一、小学生劳动教育存在的问题

学校劳动教育存在不足

专业教师紧缺

学校虽然设置劳动课，但是专业的劳动教师非常紧缺，劳动课只能由班主任或者其他任课教师兼职。兼职教师对课程专业性把握不准，平时只是简单的备课、修改课件，注重理论知识的讲解，而动手实操教学不多，必然无法很好的完成劳动课程的教学任务。

实际课时不足

学校按照要求每周开设一节劳动课，但是因为课程多数是其他学科教师兼任，在实际教学中，劳动课经常被语文、数学、英语等其他课程占用，或者临时调换，所以实际课时并没有达到实际要求。

劳动基地匮乏

很多学校，尤其是老城区学校，因为学校场地有限，无法规划出适合劳动的基地和场所，很难给学生提供出比如种植、养殖的劳动空间和机会。开展劳动课多数在本班级教室，而教学内容因为空间的限制，也只能停留在理论教学或者简单的手工制作上。

家长的劳动认知片面化

“劳心者治人，劳力者治于人”的观念根深蒂固，教育的“内卷”让无数家

长唯分数论，只重视智育而忽略了其他“四育”，尤其是劳动教育。有的家长认为孩子每天的学习任务很重，不应该让孩子参与家庭的劳动，而应该把宝贵的时间用于学习和休息；有的家长认为劳动是一项技能，等孩子长大了，自然就学会劳动，日常生活中很少培养孩子的劳动习惯；只有少部分家长，在孩子的成长过程中，会有意识的培养孩子的劳动意识和习惯，鼓励孩子参与家庭劳动，比如一些简单的家务活、拿快递等。但是孩子们参与劳动的时间不多，劳动的形式也比较单一。在与家长的沟通交流中，还发现有的家长会用劳动作为惩罚孩子的手段，殊不知这样更会打击孩子的劳动积极性，很难帮助孩子养成劳动习惯。所以说，目前家长对劳动的目的和功能的认知存在着片面化。

小学生的劳动意识和行为脱节

身为班主任，在日常的教学和班级管理中不难发现，大部分学生有积极主动劳动的意识，认为劳动很重要，劳动最光荣。但是很多孩子还没有养成良好的劳动习惯，在劳动实践中还存在很多不足。特别是低年级学生，在学校劳动的机会并不多，班级每天的卫生打扫是劳动的主阵地，但是有的孩子不会打扫，不会倒垃圾或者打扫的不彻底，时常需要班主任和家长的帮忙。仍有部分学生没有形成劳动意识，对劳动有抵触情绪，不愿意参加班级劳动，认为劳动和自己没有关系。还有的学生，需要外部的奖励驱动，才能完成劳动。从这些现象可以看出，小学生的劳动意识和行为存在脱节现象。

二、开展劳动教育的价值意义

促进学生全面发展

人的全面发展需要德智体美劳“五育”的共同作用，而劳动教育是其他四育的紧密联系桥梁。劳动教育不仅可以让学生树立良好的品德，提升学生的智力，还可以锻炼身体，增强体质，提高审美能力。这些年，通过一线的教学实践发现，劳动习惯好，动手能力强的孩子，他们的脑力和智力发展都要优于那些劳动习惯不好，动手能力差的孩子。复杂的劳动能够调动人的手脑协调能力，启发思考，培养创造性，从而促进人的智力的发展。通过劳动教育，还能让学生形成不怕吃苦、勤俭节约、积极乐观等优秀品质，帮助他们自立自强、自我认同、适应社会，促进孩子良好品德的形成。

提高学生的整体素养

新时代劳动教育的培养不仅体现在劳动知识与技能，更重要的是能够帮助学生形成健全的人格和良好的思想道德品质。劳动能够把人的知识、能力、智慧、思想、道德、情操等融为一体，提升人的整体素质，具有综合的育人功能和独特的育人价值。

创造美好生活的必由之路

习近平总书记说过“幸福生活都是奋斗出来的”，幸福美好生活的实现不仅是物质生活的富裕，还是精神生活的富足。只有通过双手辛勤的劳动，才能换来更加牢固的生活。孩子们在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中感受创造幸福生活的过程，懂得幸福生活来之不易，必须靠自己的辛勤劳动和不断努力。在小学阶段开展好劳动教育，锻炼孩子吃苦耐劳的品质，提高劳动技能，养成良好的习惯，能为今后的的幸福生活做好铺垫和保证。

三、开展劳动教育的途径和方法

言传身教，树立榜样

班主任的言传身教

班主任在日常班级管理中，要抓住一切机会教育孩子劳动的重要性，让孩子们懂得劳动最光荣的思想理念；宣传劳模的感人故事，让孩子们明白不论从事什么行业，只要经过劳动付出，就一定会有收获，让劳动的价值意义根植在幼小的心灵中。身教重于言教，班主任