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信息技术与学科融合教学设计与研究

刘金艳

遵化市教育教学研究与教师培训中心，河北遵化064200

摘要：信息技术的飞速发展为教育教学提供了全新的工具和资源，尤其是在初中阶段，信息技术的合理融入，不

仅能够帮助教师更好地组织课堂教学，还能激发学生的学习兴趣，提升课堂的互动性和学生的综合素养。学科融

合教学模式作为当前教育改革的重要方向，要求教师突破学科界限，注重学科之间的协同与综合，利用信息技术

推动不同学科的交叉融合，进而培养学生的综合能力和创新精神。本文旨在探讨信息技术与初中学科融合教学设

计的具体方案，力求为教学实践提供有益的借鉴和指导。

关键词：信息技术；初中学科；教学设计；融合教学

中图分类号：G40

1信息技术与初中学科融合教学的设计理念教师在进行融合教学设计时，必须充分理解每个学科

的特点、教学目标和知识结构，从而选择最适合的信

1.1以学生为中心的教学理念

息技术工具和平台，让技术真正为学科教学服务，而

在信息技术与初中学科融合的教学设计中，必须

不仅仅是形式化的装饰。通过信息技术的深度融入，

始终坚持“以学生为中心”的教育理念。这一理念强

教学内容的表达方式、学生的学习方式、以及知识的

调教学的核心应围绕学生的学习需求、兴趣点以及个

应用方式都将发生根本性的变化。

性化发展展开，而非仅仅依赖信息技术辅助教师的讲

2信息技术与初中学科融合教学面临的挑战

解。现代信息技术提供了丰富的教学资源和交互方式，

使得课堂教学不仅局限于传统的教师单向讲授模式，2.1教师信息技术应用的能力参差不齐

而是更加注重学生的主动探索和自主学习。信息技术虽然大多数教师对信息技术持积极态度，并尝试

可以帮助构建适应不同学习风格的教学环境，使学生在课堂中引入多种技术工具，但由于教师个人的技术

能够通过数字化资源、自适应学习系统、在线讨论等素养、经验和接受程度不同，信息技术的实际应用效

方式进行个性化学习。果参差不齐。一些教师对现代教育技术的运用较为熟

1.2学科间协作与整合练，能够在课堂中灵活运用多媒体、智能教育平台等

随着信息技术的快速发展和广泛应用，学科之间工具，有效提升课堂互动性和学习效率。由于教学压

的传统界限逐渐变得模糊，这为跨学科融合教学的实力较大、培训资源不均等原因，部分教师在技术学习

施提供了前所未有的机会。在这种背景下，融合教学上的投入有限，难以跟上时代发展的步伐。

设计应当最大限度地发挥各学科之间的互补性与协同2.2硬件设施和网络资源尚未完善

效应，推动学生从多个角度、多维度进行综合学习，虽然很多学校已经开始尝试将信息技术引入课

从而提高其综合思维和解决复杂问题的能力。信息技堂，但由于设备和资源的不平衡，信息技术的应用效

术提供的在线学习平台、虚拟实验室、协作工具等都果大打折扣。在经济条件较为有限的学校，计算机、

可以被有效地整合到不同学科的教学中。智能白板、投影仪等硬件设施的配置仍然不足，且许