2024年《两小儿辩日》教学设计 (一).pdfVIP

2024年《两小儿辩日》教学设计

《两小J腐日》教学设计1

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

2、能确、流畅、有:感情地朗读课文，背诵并复述故事，能根据角色演绎故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦

虚谨慎、实事求是的科学态度。

自制课件。

一课时。

读书百遍，其义自见。创设多种情景激发学生读又，以读促思，以读悟文。

一、谈话导入（2分钟）

1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

2、引用古文知之为知之，不知为不知，是知也。古诗、古文与我们现在常读的文章是

不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小1悖淬日》。（板题）

二、读通读懂课文,整体感知（10分钟）

1、范读全文。

2、生跟读全文。

3、师领读全文。

4、生质疑：

日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）

5、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？

三、扮演角色，感悟课文（18分钟）

过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两外孩先在讨论问题，孔子介入……

1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

2、生四人小组分角色读文两遍：

（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，第二遍带上动作。）

3、四人表演读一次，众生评议。

4、生上台对话一次，众生旁白：

过渡:我觉得两个都学得有板有眼，但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话，不背课文，

有没有难度？

5、生思考后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）

四、拓展延伸，辨别明理（10分钟）

过渡：现在咱们来想一想，两小孩争执激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自

己的看法呢？

1、生自由发言，师相机板书：

早晨：近大远凉

午：远小近热

师过渡：这毕竟是两千五百多年前的一场辩论，如果现在我们做第三个小孩，第四个小孩,

参与这场辩论，你有什么道理来讲。

2、扮演角色，试着辩论:

师过渡：两千多年前的辩论，我们参与了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，如果让现

代的科学家去辩，可能也很难说清楚，不要紧。我们现在来讨论一个新的问题，你们觉得这两小

孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？

3、生自由谈学习收获：

（善于思考、敢于质铤、大胆创新、不怕犯错误等等。）

师过渡:刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，知之为知之，

不知为不知，是知也。孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上，是

否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展：

这场辩论到此结束，同学们回去后如果有兴趣，可以再查阅相关的资料，看看太阳究竟什么

时候离我们近。

《两小J腐日》教学设计2

1、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，

2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和匕限文言文与现代白话文的特点。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦

虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理.

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，

大胆探索真理的精神。

读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，

他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就

是知之为知之，不知为不知。

乐读趣学自主感悟。

一、引题、释题

1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

2、区分