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小学科学课程教学案例与课件

小学科学课程是培养儿童科学素养的启蒙工程，其核心在于激发学生的好奇心与探究欲望，引导他们主动观察、积极思考、动手实践，从而初步建立对自然世界的认知框架。优质的教学案例与精心设计的课件，是实现这一目标的重要载体。它们不仅能够将抽象的科学概念具象化、枯燥的知识趣味化，更能为学生提供自主探究的脚手架，让科学学习真正“活”起来。本文将结合具体教学实践，探讨小学科学教学案例的构建与课件的有效应用。

一、教学案例：以“水”为核心的探究之旅

（一）案例名称：《水的奇妙变化》（小学三年级上册）

1.教学背景与目标

本单元旨在引导学生认识水的基本性质和常见的状态变化。三年级学生对水有丰富的感性认识，但对“状态变化”这一抽象概念缺乏系统理解。

*科学概念目标：知道水有固态、液态和气态三种常见状态；了解水的状态变化与温度有关。

*科学探究目标：通过观察、实验，体验水的状态变化过程；学习运用简单的工具（如温度计）进行测量和记录。

*科学态度与责任目标：激发对水的变化现象的探究兴趣；培养细致观察、实事求是的科学态度；意识到水与生活的密切联系，节约用水。

2.教学重点与难点

*重点：认识水的三种状态及其特征。

*难点：理解水的状态变化是由温度变化引起的，以及水蒸气的存在和特点。

3.教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含图片、视频、动画）、冰块、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、培养皿、热水、冷水、抹布、安全提示卡。

*学生准备：科学活动手册、铅笔、水杯（自备）。

4.教学过程

(1)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

*教师活动：（课件展示：冬日结冰的湖面、夏日蒸腾的水壶、雨后湿漉漉的地面）“同学们，请看这些图片，它们都与我们生活中一种非常重要的物质有关，是什么呢？”引导学生说出“水”。“水在自然界中是一成不变的吗？它会变成什么样呢？今天，我们就一起来探索水的奇妙变化。”（板书课题）

*设计意图：通过生活中常见的水的不同形态图片，创设问题情境，迅速抓住学生注意力，激发其探究兴趣。

(2)探究新知，动手实践(约25分钟)

*活动一：观察冰（固态的水）

*教师分发冰块，引导学生观察：“这是什么？它摸起来怎么样？看起来有什么特点？”

*学生分组观察、讨论，记录发现（冷、硬、有固定形状、透明等）。

*课件展示“固态水”的定义及特征，强调冰是水的一种状态。

*活动二：冰的融化（固态→液态）

*提问：“如果我们给冰块加热，或者把它放在温暖的地方，它会怎么样呢？”

*学生预测。教师演示（或学生分组进行，视条件而定）：将冰块放入烧杯中，用温水加热（或置于室温），观察冰块的变化。

*引导学生用温度计测量冰开始融化时和完全融化后的温度（强调安全使用温度计）。

*小结：冰吸收热量会变成水，水是液态的，没有固定形状，能流动。

*活动三：水的蒸发与水蒸气（液态→气态）

*提问：“我们洗过的衣服晾在外面，过一段时间就干了，衣服上的水去哪里了呢？”

*课件展示水蒸发的动画，帮助学生理解水会变成看不见的水蒸气跑到空气中去了。

*实验验证：在培养皿中倒入少量热水，引导学生观察水面上方“白气”（此处需辨析“白气”并非水蒸气，而是水蒸气遇冷液化的小水珠，为后续学习铺垫），并用手背感受上方空气的温度和湿度变化。

*小结：水吸收热量会变成水蒸气，水蒸气是气态的水，无色无味看不见。

(3)总结提升，拓展延伸(约10分钟)

*梳理知识：师生共同回顾本节课探究的水的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转化，并板书简单的转化图示。

*联系生活：“生活中还有哪些水的状态变化的例子呢？”（如：冬天呼出的“白气”、冰箱冷冻室的霜、雾的形成等）。

*环保教育：课件展示水资源现状图片，引导学生讨论节约用水的重要性及方法。

5.教学反思与拓展

本案例通过“观察-提问-假设-实验-结论”的探究流程，让学生在亲身体验中建构知识。课件的运用有效突破了“水蒸气看不见”这一难点。后续可引导学生探究影响水蒸发快慢的因素，或观察水结冰的过程，进一步深化对状态变化的理解。

二、课件设计与应用策略

在上述案例中，课件扮演了不可或缺的角色。优质的小学科学课件应服务于教学目标，符合小学生认知特点，具备以下特征：

（一）科学性与准确性是基石

课件内容必须严谨无误，无论是概念定义、图片选择还是动画演示，都要基于科学事实。例如，在展示水蒸气时，应避免使用错误的图片误导学生认为“白气”就是水蒸气。

（二）趣味性与启发性是动力

*生动形象：多采用色彩鲜明、清晰度高的实物图片、卡通形象或简笔画，将抽象概念可视化。例如，用拟人化的水分子动画