2025年展开与折叠（一）教案.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

第一章丰富的图形世界

展开与折叠〔一〕

邢艳青

〔·202500：〕

一、学生知识状况分

“展开与折叠〞是《丰富的图形世界》中继“生活中的立体图形〞

二、教学任务分

本节是从正方体纸盒的展开体入手，使学生进一步认识立体图形与平面图

形的关系：不仅要让学生了解正方体的十一种平面展开图，更重要的是让学生

通过观察、思考找出正方体十一种展开图的特征。通过自己动手操作，经历和

体验图形的变化过程，进一步开展学生的空间观念，为后续章节的学习打下根

底。本节分为两个课时，第一课时通过正方体的展开图，了解正方体展开图的

根本特征。同时让学生经历展开与折叠、模型制作等活动，开展空间观念，积

累数学活动经验。而第二课时的教学任务旨在进一步认识棱柱的展开图；了解

一些特殊几何体的展开图，能根据展开图判断立体模型。

根据以上分,确定第一课时的教学目标如下：

1、知识与技能目标：通过充分的实践，使学生能将一个正方体的外表沿某

些棱剪开，展开成一个平面图形；

2、过程与方法目标：通过展开与折叠的实践操作，在经历和体验图形的转

换过程中，初步建立空间概念，开展几何直觉，积累数学活动经验。

3、情感与态度目标：体验数学与生活的密切联系。让学生在充分经历实

践、探索、交流，获得成功的体验，培养科学探索精神。

4、教学重难点:

重点：将一个正方体的外表沿某些棱展开，展成平面图形；

难点：鼓励学生尽可能多地将一个正方体展成平面图形，并用语言描述其

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

过程。

三、教学过程分

本节课设计了五个教学环节：第一环节：创设情景,导入课题；第二环节：

动手操作、探求新知；第三环节：先猜想再实践，开展几何直觉；第四环节：

稳固根底，检测自我；第五环节：课堂小结，布置作业。

第一环节：创设情景，导入课题

内容：在生活中，我们经常见到正方体形状的盒子.将纸盒完全展开后形状

是怎样的？

目的：通过学生熟悉的纸盒入手，激发学生学习兴趣。

效果：激发了学生的求知欲和好奇心，激起了学生探究活动的兴趣。

第二环节：动手操作、探求新知

内容：将一个正方体的外表沿某些棱剪开,能展成一个平面图形吗？你能得

到哪些平面图形？与同伴进行交流.

注意强调在剪开正方体棱的过程中，正方体的6个面中每个面至少有一条棱与

其它面相连。

可以得出11种不同的展开图：

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

学生讨论得出分为4类：

第一类，分三排，有三种情形：中间为四个，两侧各一个，共六种；中间为三

个正方形,上为两正方形,下为一正方形.此时下一正方形可以在任何位置，共三

种；中间为两个正方形,上为两正方形,下为两正方形，此时只有一种情况；第二

类，分两排，此时只有一种情况。从而引导学生得出一个重要结论:任何正方形

组合不能是田字形。

学生观察手中图形，小组讨论得出同一立体图形，按不同方式展开得到的平面

展开图是不一样的。当然，也有的外表上看似不同，但通过转动、翻转可得相

同。

5、一个正方体要将其展开成一个平面图形，必须沿几条棱剪开？

学生讨论，由于正方体有12条棱，6个面，将其外表展成一个平面图形，面

与面之间相连的棱有5条〔即未剪开的棱〕，因此需要剪开7条棱。