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小学阶段语文写作指导与范文

写作，是小学语文教学的重要组成部分，不仅是语言表达能力的体现，更是逻辑思维、观察能力和创造力的综合反映。小学阶段的写作启蒙与训练，对孩子未来的语文素养乃至综合学习能力都有着深远影响。本文旨在为小学阶段的写作教学提供一套系统、实用的指导方略，并辅以精选范文与点评，希望能为广大小学生及家长、教师提供有益的参考。

一、小学写作的基石：启蒙与兴趣培养（低年级段）

小学低年级（一、二年级）是写作的启蒙阶段，这个时期的重点并非“写”出完整的文章，而是激发写作兴趣，培养“说”的能力和初步的书面表达意愿。

1.激发表达欲望，让“说”先于“写”

孩子天生爱表达，要鼓励他们大胆地把看到的、听到的、想到的用自己的话说出来。可以从日常对话入手，引导他们描述身边的小事：“今天在学校最开心的是什么事？”“你最喜欢的玩具是什么样的？”当孩子能够流畅表达时，再引导他们尝试用简单的文字记录下来，哪怕只是一两句话，甚至是一些拼音和图画的结合。

2.立足看图写话，搭建写作桥梁

看图写话是低年级写作训练的主要形式。指导时，要引导孩子有序观察（从上到下、从左到右、从远到近、从整体到部分），明确图画的主要内容、人物、事件、时间、地点等基本要素。鼓励孩子展开合理的联想，不仅要写出“图上有什么”，还要尝试写出“他们在做什么”、“可能在想什么”。例如，一幅小朋友放风筝的图，可以引导孩子说出：“春天来了，小明在草地上放风筝。风筝飞得好高啊！”

3.注重积累，丰富语言储备

鼓励孩子多朗读课文、儿歌、绘本，感受语言的韵律和表达的乐趣。可以引导他们摘抄自己喜欢的词语、句子，建立自己的“词语宝库”。在日常交流中，有意识地使用一些生动形象的词语，潜移默化地丰富孩子的词汇量。

二、写作能力的进阶：方法与习惯养成（中年级段）

小学中年级（三、四年级）是写作能力发展的关键期。孩子们开始接触完整的记叙文写作，需要掌握基本的写作方法，养成良好的写作习惯。

1.学习观察，积累写作素材

“生活是写作的源泉”。引导孩子做生活的有心人，学会观察周围的事物。观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心想。可以从观察静物（如心爱的文具、玩具）、动物、植物，到观察人物（家人、老师、同学）、场景（校园生活、节日景象）和事件（一次活动、一件小事）。鼓励孩子写观察日记，把观察到的事物和感受及时记录下来。

2.掌握基本结构，让文章“言之有序”

记叙文的基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）要清晰。指导孩子学习按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等不同方式组织材料。例如，写一件事，要写清楚事情是怎么发生的，经过是怎样的，结果如何，自己有什么感受。可以引导孩子在动笔前先列简单的提纲，明确写作思路。

3.运用描写，让文章“言之有物”

中年级要引导孩子初步学会运用人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、景物描写、场面描写等方法，使文章内容更具体、生动。例如，写一个熟悉的人，不能只说“他很好”，要通过具体的事例和描写来展现他的特点。写景物，要调动多种感官，写出景物的颜色、形状、声音、气味等。

三、写作素养的提升：个性与深度拓展（高年级段）

小学高年级（五、六年级）的写作，在巩固基础的同时，更强调表达的个性化和内容的深度。孩子们开始有自己的思考和见解，写作也更具主动性。

1.培养立意，让文章“言之有悟”

在叙事清楚、描写具体的基础上，引导孩子思考所写内容背后的意义和价值。例如，写一次成功的经历，不仅要写清楚过程，更要写出从中得到的启示或感悟。鼓励孩子表达自己的真实感受和独特见解，避免人云亦云。

2.丰富表达，尝试不同文体

除了继续加强记叙文的训练，高年级可以适当引入简单的说明文、议论文（读后感、观后感）、书信等文体的写作。指导孩子了解不同文体的特点和写作要求，拓宽写作视野。

3.锤炼语言，追求表达的精准与生动

引导孩子在准确表达的基础上，追求语言的生动性和感染力。鼓励他们运用比喻、拟人、排比等修辞手法，学习引用名言警句，使文章更有文采。同时，也要强调语言的简洁，避免啰嗦和堆砌。

4.关注细节，于细微处见真情

细节是文章的生命力。高年级孩子应更注重捕捉生活中的细节，通过对细节的刻画来展现人物的内心世界，表达真挚的情感。一个眼神、一个动作、一句话语，都可能成为打动人心的关键。

四、范文精选与简评指导

（一）低年级段范文：看图写话

范文1：快乐的一天

（图画内容：一个小男孩在公园里放风筝，天空中有一只蝴蝶风筝飞得很高，小男孩笑得很开心。）

春天来了，天气暖洋洋的。小明来到公园里放风筝。他左手拿着线轴，右手拉着线，迎着风跑了起来。不一会儿，他的蝴蝶风筝就飞起来了，越飞越高，像一只真的蝴蝶在蓝天上翩翩起舞。小明仰着头，看着风筝，笑得眼睛都眯成了一条线。小鸟在他头顶叽叽喳