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小学科学
Science2025.09
信息技术为阅读教学注入活力
陈光辉（贵州：纳雍县羊场苗族彝族乡场坝小学）
〔摘要〕本文针对小学语文阅读教学现状，分析了科学技术应用不足、科技资源与教学内容脱节以及学生
科学素养与语文阅读能力发展不平衡等问题，强调了信息技术在语文阅读教学中应用的意义，包括促进科
技与语文深度融合、提升学生信息素养与语文阅读能力以及发展学生思维能力与创新能力。据此，提出了
基于科学方法的阅读教学策略，如利用多媒体技术融入实验与观察活动、运用信息技术促进比较与分类思
维的发展以及设计基于互联网的探究性问题引导学生深入阅读。
〔关键词〕信息技术；阅读教学；教学策略
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）09136-138
随着科学技术的快速发展，小学语文阅读教（二）科技资源与语文教学内容脱节，融合度
学面临着新的挑战和机遇。然而，当前教学现状不高
中科学技术应用不足、资源与内容脱节等问题依尽管互联网上存在着丰富的教育资源，但如
然突出，影响了教学效果。科学方法以其系统何将这些资源与语文教学内容有效地融合，仍然
性、实证性等特点，为解决这些问题提供了新的是一个挑战。一些教师在尝试将科技资源引入
思路。本研究旨在探讨科学方法在小学语文阅阅读教学时，可能只是简单地堆砌资料，而缺乏
读教学中的应用，分析其意义并制订相应的教学有针对性的选择和整合，导致科技资源与语文教
策略，以期为提升小学语文阅读教学效果提供理学内容之间的衔接不够紧密，融合度不高。例
论支持和实践指导。如，在教授与历史文化相关的课文时，教师可能
会提供大量的网络资料供学生阅读，但如果对这
一、小学语文阅读教学现状分析些资料缺乏系统性整理和归纳，或者其与课文内
（一）科学技术应用不足，阅读教学方式单一容的关联度不高，就难以帮助学生深入理解课文
在当前的小学语文阅读教学中，科学技术的的主题思想。
应用仍然相对有限。许多课堂仍然以传统的纸（三）学生科学素养与语文阅读能力发展不
质教材和教师讲解为主，缺乏多媒体、交互式电平衡
子白板等现代科技手段的融入。这种单一的教随着科学技术的快速发展，学生的科学素养
学方式难以激发学生的学习兴趣，也难以直观地在不断提高，他们对新媒体、新技术的接受能力
展示课文中的场景和情境，影响了学生对课文内和使用能力较强。然而，在语文阅读能力方面，
容的深入理解和感受。例如，在描写自然景观或一些学生可能仍然存在着理解不深入、表述不准
科学现象的课文中，如果仅通过文字描述引导学确等问题。这种科技素养与语文阅读能力之间
生想象，而缺乏相应的图片、视频或动画等多媒的不平衡，会影响学生利用科技手段进行自主阅
体资料，学生可能难以形成清晰的画面感，从而读和探究的效果。例如，在引导学生进行网络阅
会影响对课文内容的全面把握。读或自主探究时，一些学生可能能够熟练地搜索
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渗透融合
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