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2025年教师岗位能力测试试卷及答案

一、教育基础知识（共30分）

1.单项选择题（每题2分，共10分）

（1）根据自我决定理论，学生在课堂上主动参与小组讨论并尝试解决复杂问题，主要满足了哪种心理需求？

A.胜任需求B.归属需求C.自主需求D.认知需求

（2）某教师发现学生在学习“函数单调性”时，常将“图像上升”直接等同于“单调递增”，这反映了学生认知中的哪种偏差？

A.前概念干扰B.元认知缺失C.思维定式D.表征错误

（3）《中国学生发展核心素养》框架中，“科学精神”的重点不包括以下哪项？

A.理性思维B.批判质疑C.责任担当D.勇于探究

（4）课堂管理中，“预防性管理”的核心是？

A.明确规则与期望B.及时纠正违规行为C.建立师生情感联结D.设计高参与度活动

（5）德韦克关于“成长型思维”的实验表明，对学生的哪类反馈更能促进其长期学习动力？

A.“你真聪明”B.“你这次考得很好”C.“你解题时的方法很灵活”D.“你比上次进步了”

2.简答题（每题10分，共20分）

（1）简述“最近发展区”理论对教学设计的启示。

（2）结合实例说明如何在学科教学中渗透“文化自信”素养。

二、学科专业能力（以语文学科为例，共40分）

1.文本分析（每题3分，共9分）

阅读鲁迅《故乡》中“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”选段，完成以下问题：

（1）该环境描写在全文中的作用是什么？

（2）“深蓝”与“金黄”的色彩对比隐含了作者怎样的情感倾向？

（3）若将此句改为“天空中有月亮”，表达效果会发生哪些变化？

2.教学设计（16分）

请以八年级上册《中国石拱桥》为文本，设计一节“读写结合”的阅读课，要求包含：①教学目标（3分）；②核心教学活动（8分，需体现“从阅读到写作的迁移”）；③板书设计（5分）。

3.作业设计（15分）

针对九年级学生“议论文论证逻辑不严谨”的问题，设计一组分层作业（基础层、提升层、拓展层），要求：①每层作业目标明确；②体现“诊断-改进”功能；③包含教师反馈要点。

三、教育实践应用（共30分）

1.案例分析（15分）

【情境】语文课上，学生A朗读《孔乙己》时，将“排出九文大钱”的“排”读成“拿”，教师纠正后，学生B突然举手说：“我觉得‘拿’更口语化，孔乙己本来就穷，‘排’可能太夸张了。”引发部分学生附和。

问题：（1）教师应如何回应学生B的质疑？请说明具体步骤。（2）如何利用这一课堂提供深化对文本的理解？

2.策略设计（15分）

【情境】某教师发现，在“小组合作学习”中，部分学困生因表达能力弱、思维速度慢，逐渐被组内其他成员边缘化，出现“搭便车”或“沉默”现象。

问题：（1）分析这一现象的可能原因；（2）提出3条针对性干预策略，并说明理论依据。

四、教育政策与法规（共20分）

1.简答题（10分）

《义务教育课程方案和课程标准（2024年版）》强调“教学评一致性”，请解释其内涵，并说明教师在课堂中落实的关键步骤。

2.论述题（10分）

2024年修订的《中华人民共和国教师法》新增“教师享有教育教学自主权”，同时明确“需履行贯彻国家教育方针的义务”。结合实际，谈谈教师应如何平衡“自主权”与“义务”的关系。

五、教育创新与反思（共30分）

论述题：当前“跨学科主题学习”已成为课程改革的重要方向。请结合某一学科（如科学、历史、艺术），设计一个跨学科项目（要求包含主题、目标、实施步骤），并分析该项目对学生核心素养（如“综合运用”“创新思维”）的培养价值。

答案

一、教育基础知识

1.单项选择题：（1）C（自主需求指向个体对行为的主导感）；（2）A（前概念指学生原有经验与科学概念的冲突）；（3）C（责任担当属于“社会参与”维度）；（4）D（预防性管理通过高参与度活动减少问题行为）；（5）C（聚焦“努力与方法”的反馈强化成长型思维）。

2.简答题

（1）启示：①通过学情分析准确定位学生“现有水平”与“潜在水平”；②设计“跳一跳够得着”的任务，如分层问题链；③采用“支架式教学”（如提示、示范），引导学生在成人/同伴帮助下跨越最近发展区；④动态调整教学目标，随学生能力提升更新“潜在水平”边界。

（2）示例：在教授《岳阳楼记》时，除分析“先天下之忧而忧”的思想，可补充范仲淹“贬而不馁”的生平，联系当代“脱贫攻坚”中基层干部的奉献精神，引导学生思考“家国情怀”的时代传承；通过比较西方个人主义文学主题，突出中华文化“集体担当”的独特价值，增强文化认同。