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九年级数学反比例函数教学设计实例

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解反比例函数的概念，能判断两个变量之间的关系是否为反比例关系，并能根据已知条件确定反比例函数的解析式。

2.引导学生经历画反比例函数图像的过程，认识反比例函数图像的特征（双曲线），能根据图像说出反比例函数的性质（如所在象限、增减性等）。

3.理解反比例函数中比例系数k的几何意义和代数意义，能运用反比例函数的知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的分析、抽象与概括，体验反比例函数概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力和数学建模思想。

2.在探究反比例函数图像和性质的过程中，让学生经历“观察——猜想——验证——归纳”的数学活动过程，提升学生的观察能力、动手操作能力和合作探究精神。

3.通过解决与反比例函数相关的实际问题，培养学生运用数学知识分析和解决问题的能力，体会数形结合思想的应用。

（三）情感态度与价值观

1.通过反比例函数概念的引入和图像的探究，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生主动参与、勇于探索的精神，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

3.渗透辩证唯物主义观点，培养学生全面、联系地看待问题的思维习惯。

二、教学重难点分析

（一）教学重点

1.反比例函数的概念及其解析式的确定。

2.反比例函数的图像特征和主要性质（特别是增减性）。

3.比例系数k的意义。

（二）教学难点

1.理解反比例函数的图像为何是双曲线，以及它不与坐标轴相交的原因。

2.反比例函数增减性的理解（在每个象限内）。

3.运用反比例函数的知识解决实际问题时，如何从实际问题中抽象出反比例关系。

三、教学方法与手段

1.教学方法：采用问题驱动式教学法、引导发现法、小组合作探究法相结合。以学生为主体，教师为主导，通过设置层层递进的问题，引导学生自主思考、合作交流，主动建构知识。

2.教学手段：结合多媒体课件（PPT）辅助教学，利用几何画板动态演示反比例函数图像的生成过程和性质变化，增强教学的直观性和生动性。同时准备坐标纸、直尺、铅笔等学具，让学生亲自动手画图。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含引入问题、概念辨析、例题、练习等），准备几何画板软件及相关课件，设计学生活动任务单。

2.学生准备：预习课本相关内容，准备好笔记本、练习本、坐标纸、直尺、铅笔、橡皮。

五、教学过程设计

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们已经学习了正比例函数，谁能回忆一下正比例函数的一般形式是什么？它的图像是什么？（引导学生回答：y=kx(k≠0)，图像是一条过原点的直线）

2.出示问题情境1：从学校到市中心的距离是一定的（设为s），如果我们骑自行车去，速度为v，所用时间为t。这里的v和t是两个变化的量，它们之间有什么关系呢？你能用一个式子表示吗？（s=vt，所以t=s/v或v=s/t）

3.出示问题情境2：一个矩形的面积为20平方厘米，设它的长为x厘米，宽为y厘米。那么y与x之间有什么关系？（xy=20，所以y=20/x或x=20/y）

学生活动：思考并回答问题，列出关系式。

设计意图：通过复习旧知（正比例函数），自然过渡到新的问题情境。选取学生熟悉的行程问题和几何问题，引出两个变量之间的反比例关系，让学生初步感知反比例函数的模型，激发学习兴趣和探究欲望。

（二）合作探究，形成概念（约10分钟）

教师活动：

1.引导学生观察刚才得到的两个关系式：t=s/v(s为常数，s≠0)和y=20/x(x0)。提问：这两个关系式中的变量之间的关系与正比例函数中变量之间的关系有什么相同点和不同点？

2.组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。

3.在学生讨论的基础上，引导学生总结：这些关系式都可以表示成两个变量的乘积是一个非零常数的形式，即xy=k(k为常数，k≠0)，或者写成y=k/x(k为常数，k≠0)的形式。

4.给出反比例函数的定义：一般地，如果两个变量x、y之间的关系可以表示成y=k/x(k为常数，k≠0)的形式，那么称y是x的反比例函数。强调：k是比例系数，且k≠0；x的取值范围是x≠0；y的取值范围是y≠0。

5.概念辨析：

*提问：y=k/x还可以写成什么形式？（y=kx?1，强调x的指数是-1）

*判断下列函数是否为反比例函数，如果是，指出比例系数k。

①y=3/x②y=x/2③y=-5/x④y=2x+1⑤y=1/(2x)

学生活动：小组讨论，分析比较，尝