2025 小学舞蹈集体舞找朋友高阶课件.pptxVIP

一、设计理念：从“动起来”到“心相连”的美育进阶演讲人

目录设计理念：从“动起来”到“心相连”的美育进阶01情感注入训练（1课时）04教学实施：分阶段推进的“三阶九步”教学法03教学目标：三维度构建“舞蹈-社交-成长”共同体02评价与延伸：构建“过程-结果-成长”的多元评价体系05

2025小学舞蹈集体舞找朋友高阶课件

作为一名深耕小学舞蹈教育十余年的一线教师，我始终坚信：舞蹈不仅是肢体的艺术，更是情感的传递与社交的载体。2025年，随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的深入落地，“以美育人”被提升至新的高度。“找朋友”作为经典集体舞主题，其高阶版的教学设计既要延续基础版的趣味性与互动性，更要在动作复杂度、情感表达深度、团队协作难度上实现进阶，真正将舞蹈课堂转化为“用身体说话、以情感共鸣、借协作成长”的美育场域。以下，我将从设计理念、教学目标、实施路径、评价体系四大模块展开详细阐述。

01设计理念：从“动起来”到“心相连”的美育进阶

基于课标要求的目标定位《义务教育艺术课程标准》明确提出“艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”。“找朋友”高阶集体舞的设计，正是以“艺术表现”为抓手，通过舞蹈动作的精准完成培养身体控制力（审美感知），以队形创编与角色互动激发创意实践能力，同时将“真诚交友”的传统美德融入舞蹈语汇（文化理解），最终实现“以舞育人”的综合目标。

基于学生发展的需求洞察小学中高年级（4-6年级）学生正处于社交需求激增期，既渴望建立稳定的伙伴关系，又常因沟通技巧不足产生矛盾。我在2023年秋季学期的课堂观察中发现：基础版“找朋友”舞蹈虽能调动参与热情，但学生更多停留在“按动作完成”层面，对“为何要友好交友”“如何用动作传递善意”缺乏深层思考。因此，高阶版需增加“情感表达”与“问题解决”环节——例如设计“误会-和解”的舞蹈情节，让学生通过肢体语言模拟真实社交场景，在排练中自然习得沟通技巧。

基于舞蹈本体的专业提升相较于基础版的简单踏步、拉手动作，高阶版需在三个维度实现突破：

动作维度：引入“对称式配合”（如两人一组完成方向相反的滑步）、“节奏切分”（在2/4拍中加入附点节奏的变奏）；

空间维度：从单一的“圆圈队形”拓展为“放射状”“波浪线”“双环嵌套”等动态队形，要求学生在移动中保持与3-5名同伴的视觉连接；

情感维度：通过“微表情训练”（如相遇时的微笑、分别时的挥手）与“情境联想”（如想象自己是森林里的小动物寻找伙伴），让动作从“机械执行”升华为“情感外显”。

02教学目标：三维度构建“舞蹈-社交-成长”共同体

知识与技能目标掌握8个高阶基础动作：包括“滑步接转身”（前滑两步+原地90度转身）、“拉手波浪”（两人拉手做上下起伏的波浪动作，幅度从肩部延伸至手臂）、“螺旋走位”（小组4人以中心点为轴，顺时针螺旋展开后聚合）；

能准确完成3种动态队形转换：“散点聚合-圆圈扩散”“双列交错-十字交叉”“星型绽放-花瓣闭合”，转换过程中保持间距1.2-1.5米（避免碰撞）；

理解舞蹈中“起承转合”的结构逻辑，能说出“相遇-互动-告别-重逢”四个段落的情感递进关系。

过程与方法目标通过“观察-模仿-纠错-创编”四步教学法，提升动作模仿准确率（目标：85%以上学生达到“动作规格达标”）；运用“小组任务卡”模式（如A组设计相遇动作、B组设计告别队形），培养团队分工与协作能力，要求每组提交1份包含文字描述与草图的设计方案；借助视频复盘工具（如手机慢动作拍摄+即时回放），学会自主分析动作问题（如“转身时重心偏移”“眼神空洞”），形成“自我修正”的学习习惯。

情感态度与价值观目标感受集体舞中“我与他人”的依存关系，理解“个人动作失误会影响整体效果”，从而强化责任意识；01通过“角色互换”练习（如平时内向的学生担任“主动搭伴者”），突破社交心理障碍，80%以上学生能在课后访谈中表示“更愿意主动交朋友”；02体会传统集体舞的文化价值，例如对比不同地区“找朋友”舞蹈的动作差异（如北方的“秧歌步”与南方的“采茶步”），增强文化认同感。03

03教学实施：分阶段推进的“三阶九步”教学法

准备阶段：情感唤醒与基础铺垫（2课时）目标：激活学生对“朋友”的情感记忆，建立动作认知基础。

情境导入（15分钟）

播放自制视频《我们的朋友故事》：截取学生日常课间游戏、合作学习的片段，配旁白“你还记得第一次和TA成为朋友时的场景吗？是一个微笑？一次分享？还是一起解决了一个小问题？今天，我们要用舞蹈把这些温暖的瞬间跳出来！”视频播放后，组织“朋友关键词”分享会，引导学生说出“信任”“陪伴”“包容”等词汇，教师将关键词写在黑板上，后续舞蹈动作设计将围绕这些关键词展开。

基础动作激活（25分钟）

复习基础版“找朋友”的核心动作（如“踏