人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》全课时整合教案.docxVIP

人教版五年级数学上册第六单元《多边形的面积》全课时整合教案

一、单元整体规划

本单元隶属于几何与图形领域，是学生在掌握长方形、正方形面积计算及三角形、平行四边形、梯形特征基础上，深入学习多边形面积计算的核心内容，也是后续学习圆面积、立体图形表面积的重要基础。以“转化思想为核心，掌握多边形面积计算公式，提升图形推理与应用能力”为主题，构建“平行四边形面积→三角形面积→梯形面积→组合图形面积”的知识体系，实现“未知图形向已知图形转化”的思维突破。

教学课时规划为8课时主体内容，可根据学情弹性拓展2课时用于实践操作与难点突破。单元评价采用“操作+认知+应用”三维模式，过程性评价聚焦剪拼转化操作、公式推导过程及小组协作表现，结果性评价通过“面积计算闯关”（含公式默写、图形计算、实际应用三大模块）和学生自主编制的《多边形面积学习手册》（涵盖公式推导图、操作记录、典型例题）综合检验，全面反映学生知识掌握与转化思维发展情况。

二、单元核心目标

（一）知识与技能

能准确理解平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，公式记忆准确率100%；

能熟练运用公式计算平行四边形、三角形、梯形的面积，计算正确率不低于90%；

能准确分解组合图形为基本图形，运用公式计算组合图形面积，解题正确率不低于85%；

能结合生活实际，运用多边形面积公式解决与面积相关的实际问题（如铺地砖、算菜地面积等），解题正确率不低于85%；

掌握“割补法”“拼摆法”等图形转化方法，能独立完成基本图形的剪拼转化操作。

（二）过程与方法

通过平行四边形剪拼成长方形、三角形和梯形拼摆成平行四边形的操作，经历“观察—操作—转化—推导—总结”的公式推导流程，培养动手操作与逻辑推理能力；

在组合图形面积计算中，经历“分析图形—分解组合—选择公式—计算求和（差）”的过程，培养图形分析与转化能力；

通过对比不同图形面积公式的推导过程，归纳“转化思想”的核心内涵，提升抽象概括能力；

在小组合作操作与推导中，提升分工协作、成果展示与交流表达的综合能力。

（三）情感态度与价值观

感受转化思想在几何学习中的重要价值，体会数学知识间的内在联系（如平行四边形与长方形的关联），增强知识迁移意识；

在动手操作、公式推导与问题解决中获得成功体验，激发学习几何的兴趣，增强自信心；

培养严谨的探究态度，注重操作的规范性与公式推导的逻辑性，树立“实践出真知”的科学理念；

感受几何知识在生活中的广泛应用，增强数学应用意识与解决实际问题的能力。

三、教学重难点

（一）核心重点

平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程及记忆；

运用公式准确计算三种基本图形的面积（关键是找准底与对应的高）；

组合图形的合理分解（或组合）及面积计算方法；

运用面积公式解决生活中的实际问题（如计算不规则图形面积的估算方法）；

“转化思想”的理解与初步运用（将未知图形转化为已知图形）。

（二）突破难点

理解三角形、梯形面积公式中“除以2”的意义（源于拼摆时两个完全相同的图形拼成一个已知图形）；

准确找准图形对应的底和高（尤其是三角形非标准放置时，如钝角三角形的高在外部，梯形的上底、下底与高的对应）；

组合图形分解时，选择最优分解方案（分解的基本图形越少、计算越简便）；

解决实际问题时，能根据题意灵活转化为图形面积问题，准确提取底、高相关数据（如“等底等高”条件的运用）；

理解“转化过程中图形的形状改变，但面积不变”的本质（割补法），与“拼摆法中两个图形面积之和等于新图形面积”的区别。

四、课时核心规划

第1课时：《平行四边形的面积》（核心：剪拼转化、公式推导与计算）

第2-3课时：《三角形的面积》（核心：拼摆转化、公式推导与应用）

第4-5课时：《梯形的面积》（核心：多样转化、公式推导与应用）

第6-7课时：《组合图形的面积》（核心：分解图形、组合计算与实际应用）

第8课时：《不规则图形的面积估算》（核心：数方格法、割补估算）

第9-10课时（可选）：《单元整理与拓展》（核心：知识梳理、转化思想深化、实践测量）

五、核心课时教学设计

第1课时：《平行四边形的面积》

教学准备

教师：PPT课件（含长方形与平行四边形对比图、剪拼步骤示意图）、长方形框架（可拉成平行四边形）、不同规格的平行四边形纸片、剪刀、三角板；学生：练习本、平行四边形纸片（2张，1张用于剪拼，1张用于画图）、剪刀、三角板、尺子。

教学流程

1.情境导入（5分钟）：呈现“学校操场有一个长方形花坛和一个平行四边形花坛，要分别铺草坪，哪个花坛需要的草坪多？”的问题，引导学生明确“需要比较两个图形的面积”，回顾长方形面积公式“长×宽”，提问“平行四边形面积怎么算？”，引入课题。

2.探究新知（25分钟）：

（1）猜想与验证：出示长方形框架，拉动对角变成平行四边形，提问“图形