统编版2024历史七年级上册第14课 丝绸之路的开通与经营西域-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

中国历史

年级

七年级

学期

秋季

课题

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固

第14课丝绸之路的开通与经营西域

教科书

书名：义务教育教科书中国历史七年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月

教学目标

1.通过识读有关历史地图，叙述张骞通西域的基本过程并能够分析其历史背景和意义；了解汉代陆上丝绸之路和海上丝绸之路的基本路线，掌握识别历史地图的基本方法。（时空观念、史料实证）

2.通过阅读历史文献、搜集丝绸之路沿线出土的实物史料等方式，探究丝绸之路开辟的文化内涵与历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，拓展立足中国、面向国际的视野。（史料实证、历史解释）

3.识记中央政府对西域实行管辖；学习张骞、班超等历史人物为报效祖国而不屈不挠、勇于冒险和开拓进取的意志品质；认识新疆自古就是中国领土不可分割的一部分，加强主权意识，促进形成国家认同。（家国情怀）

教学内容

教学重点：

张骞通西域的历史意义和丝绸之路的影响。

教学难点：

汉朝对西域实施有效管辖的历史意义。

教学过程

环节一：以图趣史，设疑导入

【问题驱动】展示“古丝绸路”遇见“一带一路”的三幅前世今生对比图，引导学生猜测：这条路承载着两千多年的文明记忆，你知道是哪条路吗？

【学生活动】根据图片猜测并初步感知“古丝绸之路”与“一带一路”以及两者的联系。

过渡：鲁迅先生曾说地上本没有路，走的人多了，也便成了路。今天就让我们追寻丝路上的行者，探究丝绸之路是如何开通？有着怎样的历史价值，历经千年它又焕发出怎样的生机？

环节二：开拓者——两度出关凿丝路

【人物聚焦】PPT出示教材第78页《张骞拜别汉武帝出使西域图（敦煌壁画）》

【问题驱动】1.你能从壁画中找出张骞吗？2.汉武帝为什么派张骞出使西域？

【学生活动】根据史料结合书本有关于张骞的介绍分析张骞通西域的原因。

材料一：汉初西域有36国,后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命“至匈奴单于，杀月氏王，以其头为饮器。”--《后汉书》

材料二：文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜，毁坏庄稼。——翦伯赞《中国史纲要》

材料三：是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，无与共击之。——《史记·大宛列传》

【教师总结】客观原因：（1）西域的小国受到匈奴的奴役和控制；（2）匈奴从西域不断向中原进攻；（3）联络大月氏,军事攻打；主观原因：张骞立志报国、不畏艰险。

【教师活动】带领学生在《西汉形势图》上绘制西汉、匈奴、大月氏的关系图示，进一步引导学生明确张骞出使西域的目的。

【问题驱动】从西汉初期的“防御和亲”到汉武帝的“军事反攻”，为什么会有这样的转变？【学生活动】结合第12课“大一统王朝的巩固”相关知识思考回答。

【教师总结】经过文景之治后，西汉强盛起来，再加上汉武帝将铸币权收归中央，统一铸五铢钱；实行盐铁官营专卖等政策，为反击匈奴提供了有力的物质基础。唯物史观里有这样一个观点：经济基础决定上层建筑。所以大家在分析一个历史事件或者历史现象时，也可以通过这一经济角度去思考分析。

【地图聚焦】PPT出示《张骞第一次出使西域路线图》

【问题驱动】1.西域在哪儿？2.张骞出使过程中可能会遇到哪些困难？3.张骞是如何克服这些困难的？

【学生活动】根据课本78页的内容，找出西域为哪些地方？并在地图上标出来。

【教师总结】西域有狭义和广义之分。狭义的西域指阳关和玉门关以西、葱岭以东的天山南北地区，即今新疆地区；广义的西域还包括今中亚、西亚、印度半岛、欧洲东部等广大地区。【教师活动】展示一些西域的图片、诗文和学习小贴士。

【任务驱动】风险评估：根据图文资料，完成《张骞出使西域风险评估表》

【学生活动】学生根据张骞西行的路线图结合相关图文资料，分析张骞可能遇到的困难。

【教师总结】自然条件恶劣、路途遥远、交通补给不发达、匈奴劫掠、知之甚少等。

【教师活动】教师讲述张骞“持汗节不失”的故事。

【问题驱动】节杖仅仅是一种凭证吗？

【学生活动】通过了解张骞通西域的主要事迹，感受其忠于祖国、不畏