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美育视野下小学美术大单元教学设计实践研究

摘要：随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布，国家在艺术教育方面越来越重视美育，强调以美育人，在美育的视野下展开教学。同时艺术课程的核心素养是美育价值的集中体现，而想要全面提升学生的艺术核心素养，仅仅通过相互孤立的单节课时是很难完成的，需要通过系统的大单元教学来实现。本文主要论述大单元教学的概念和大单元教学的必要性，以及对如何开展大单元教学进行实践研究。

关键词：美育，核心素养，大单元教学

一、什么是美育

美育是通过教育提升人们的认识美、理解美、欣赏美、表现美、创作美等能力的教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分，对立德树人起着不可代替的作用。而艺术教育是美育的最重要的组成部分，美术教育是艺术教育的重要组成部分，因此美术教育对进行美育有着关键的作用。同时，教育部颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育，坚持以美育人。因此美术课程应以美育为重点，提高学生的认识美、理解美、欣赏美、表现美、创作美等能力。

二、核心素养

核心素养是课程育人价值的的集中体现，艺术课程核心素养则是美育价值的集中体现。是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。艺术课程培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。是否提升了艺术核心素养是美育视野下美术大单元教学是否有效的判断依据，因此美术大单元教学应坚持以美育人，以落实核心素养为主线，引导学生主动参加各类艺术活动，重视艺术体验，注重形成性评价，提升学生的认识美、理解美、欣赏美、表现美、创作美等能力。

三、为什么要开展大单元教学

研究表明大单元教学与传统的学科单元教学有着明显不同，对于全面培养学科核心素养，实现美育有着显著的效果，可以从以下几个方面分析。

在学习目标方面，学科单元教学主要通过循序渐进的学习使学生掌握基本知识与基本技能。大单元教学则是围绕情景化的主题以及真实性的学习任务，使学生“像艺术家一样创作”，以作品的质量和全面提升学科核心素养为目标。

在学习方法方面，学科单元教学主要以讲授法为主，教师讲学生听，学生进行的是被动学习。大单元教学则以任务驱动法为主，教师布置真实性的学习任务，学生在任务驱动下主动建构学习知识，从而提高学习能力与解决问题能力。

在学习过程方面，学科单元教学主要让学生通过反复的练习掌握某一基本知识和基本技能，学生掌握的是碎片化单一化的知识。大单元教学则是按“主题→欣赏→技法→构思→创作→展评”这一学习过程开展教学的，每一个环节都是由不同目标的小单元组成的，并且每一个小单元相互关联，层层推进。

在学习质量方面，学科单元教学的重点在于学生掌握学科的基本知识和基本技能。大单元教学的重点则在于加强对学科知识的理解，追求深度学习，全面提升学科核心素养，以美育人。

总而言之，大单元教学是围绕情景化的主题以及真实性的学习任务，使学生加强对学科知识的深度理解，按“像艺术家一样创作”过程的展开的，由各环节小单元组成的大单元研究型教学。

四、如何在美育视野下组织大单元教学

１．设计大单元主题

由于大单元教学是围绕情景化的主题以及真实性的学习任务，让学生按“像艺术家一样创作”来展开的，因此大单元教学需要一个主题，并根据主题设计学习任务，让学生以任务为导向主动建构学习知识。同时大单元教学是在美育视野下的，大单元的主题应该坚持以美育人，培育学生的审美和人文素养。因此大单元的主题可以围绕中华民族精髓文化和世界文化多样性等展开，例如社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。

２．设计大单元教学目标

设计了大单元主题后，还要设计大单元的教学目标，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出了艺术课程核心素养，因此大单元的教学目标应该与时俱进，依照艺术核心素养，也就是审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解来进行阐述，使教学目标更加具体。

３．阐述美育育人价值

由于大单元教学是在美育视野下展开的，教学是否起到了以美育人的效果至关重要，因此还要说明大单元教学的育人价值，起到了怎样的育人效果，大单元教学的育人价值也就是艺术核心素养的培养效果。

４．总述大单元教学活动

可以设计一个表格总述大单元的教学活动和单元课时数，使学生一目了然地了解大单元的学习内容，为接下来学习做好铺垫。

５．设计小单元学习任务

由于大单元教学是由各环节目标不同的小单元组成的，因此还要分别表述各个小单元的学习任务，以便学生循序渐进地展开学习，完成总的教学目标。

６．设计小单元学习活动

设计完小单元学习任务后，还要设计具体地教学活动，教师以学生为主体，以教师为主导，带领学生完成学习活动