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美术活动中培养儿童专注力的思考与实践

摘要：专注力是指人的心理活动排除内外干扰，高度集中于某一对象上的心理品质。这种品质在人们的生活、工作、学习、活动等方面起着十分重要的积极作用。

美术活动蕴含了丰富的专注力培养元素，是培养儿童专注力的一个重要平台。儿童在美术活动中，在获得美术技能、学习美术知识、陶冶艺术情操的同时，也锻炼了手脑协调能力和操作能力。特别是在美术活动过程中儿童聚精会神地倾听、观察和操作，也是培养其专注力的有效过程。

关键词：美术活动、专注力、兴趣、耐心、恒心

正文：

在儿童美术教学中摸索、研究、实践了二十多年，儿童美术对儿童到底有什么意义呢？著名教育家迪斯特·韦赫指出:“画1个小时画获得的东西，比看9小时书获得的东西多。”孩子们通过绘画把自己脑海中的意象、心绪以及对周围事物的认识表达出来，可以说儿童画是儿童的全部自我表现，在绘画中，孩子们表现了他的思想、感情、兴趣和对外部世界的认识。因此，如果你想了解孩子，帮助孩子全面成长，你就要掌握儿童绘画这把钥匙。

儿童所绘画的儿童美术作品了解孩子的内心世界、真实想法、遇到了什么事情等从而进行心里干预治疗，这只是儿童美术对孩子的好处之一。它还可以培养儿童的想象力和创造力的锻炼、眼手脑协调能

力的锻炼、感知与观察能力的锻炼、审美的锻炼、学画画可以培养孩子独立思考与独立工作的能力。

而今天我想谈谈在美术活动中儿童专注力的思考和实践。专注力是指人的心理活动排除内外干扰，高度集中于某一对象上的心理品质。这种品质在人们的生活、工作、学习、活动等方面起着十分重要的积极作用。儿童的专注力不是与生俱来的，是需要经过后天培养才能获得并且逐步提高的。作为小学美术老师兼职心理健康教育老师，非常有必要掌握儿童专注的规律，充分利用有效的资源，有意识地加强儿童专注力的培养。有数据表明70%以上的儿童热爱绘画，这个数据还在持续上涨，这70%喜欢绘画的儿童，通过测试，有87%的孩子拥有良好的专注力。这是任何一个兴趣爱好都很难达到这样高的一个比例。儿童前期的涂鸦和后期的绘画，都是一种自我表达的方式，那么他在画的时候用他的故事来表现描述，这个时候他不希望被打断，这个时候就像我们成人在讲话不愿被打断一样，这个行为就是帮助孩子塑造专注力的属性。

当然专注力训练方式是非常丰富的，而美术活动蕴含了丰富的专注力培养元素，是培养儿童专注力的一个重要平台。儿童在美术活动中，在获得美术技能、学习美术知识、陶冶艺术情操的同时，也锻炼了手脑协调能力和操作能力。特别是在美术活动过程中儿童聚精会神地倾听、观察和操作，也是培养其专注力的有效过程。美术课开展的形式、题材非常多样化，比如欣赏课有名作欣赏课、名家欣赏、风景

欣赏等等，再比如纸艺课有低年级的撕纸、撕纸添画、中高年级剪纸贴画、剪纸团花、剪纸故事、套贴剪纸、折纸、刻纸、纸雕、各种不同纸质的手工制作等等，这大大提高了儿童美术学习的兴趣，无疑也提高了孩子们学习的专注力。

在日常的美术教学中，普遍存在这样一个问题——儿童在活动时经常表现出兴趣容易转移、耐力不能持久、拖拉、磨蹭、虎头蛇尾等情况，比如在涂色时漫不经心、东张西望或是拿着未完成的作业就上交等。开始我认为这完全是因为儿童的年龄特点所致，随着年龄的增长，这些状况会自然消失，毕竟“树大自然直”吗？在长期的教育实践中让我明白，儿童在活动中所表现出的状况，固然有其年龄特点因素，但更多的是由于各种原因导致的专注力不足，且专注力也没有得到很好的重视和培养。因此，根据儿童专注力的特点，对于如何在美术教学中培养儿童专注力我作了一些尝试。

培养兴趣是最后的切入点。

心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意力集中，大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。苏霍姆林斯基认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身

上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此。我在组织美术活动时，

一、在选材上注意选取贴近生活，他们比较熟悉的并具有较强吸引力的内容。

比如在湘教版美术一年级上册《多彩的田野》，我们认识大自然里的各种生物以及大自然赐给我们人类无穷而无法超越的“多彩的田野”。我们用各种颜色组合构建自己心中田野。把枯燥的简单的涂色练习融入到无限的大自然的创作中去，而涂色的过程无疑就是对专注力最好的训练。我经常说绝大多数同学都认真的涂出第一个颜色，那么如何将这个认真坚持到最后，这就是一个孩子的自我控制力和专注力。

二、努力创设一个轻松愉快、充满