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美术教育在农村学校的发展与探索

摘要：黑格尔曾说“美术是世界各民族的老师”。学校开设美术课，许多地方开班了兴趣班，为培养全面发展的人才创造了良好的育人环境。同时国家推行了很多政策、课后服务、个性化课程、一校一品一特色等。让学生德、智、体、美、劳全面发展。在实施素质教育，推进基础教育课程改革的今天，依据新课改的理念要求教育要面向全体学生，以立德树人为根本任务，其中美术教育越来越受到人们的重视，美育在农村教育中也越来越活跃。

关键词：美术教育；农村美育；发展现状；积极探索一、美术教育重要性与“不温不火”的现状之间的矛盾

美育又称审美教育、美感教育，其任务是教育者按照一定的审美理想、审美观念，以一定的审美媒介去感染、启迪美的接受主体，使其在美的欣赏、美感享受的过程中，逐步掌握较为系统的美学基本知识。其目的是不断提高接受主体感受美、鉴赏美、表现美、并按照美的规律去创造美的能力。i然而农村学生占我国现在受教育总数人口的绝大部分，因此努力做好农村美术课程教学工作是每一个美术教育工作者应重视的问题。

蔡元培提出“五育并举”，并把美育放在教育之中。随着素质教育的推行，教育要符合新课程改革理念。美育的开展在学校教育中越来越重要。同时现在的学校对学生的全面发展非常重视，使得不管是学生的课外活动课还是艺体类的课程都成为学校教育不可或缺的组成部分。美育对一个学校的发展有其独特的不可替代性。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，且意义重大，影响也很深远。ii美育是一所学校的精神面貌、是学生的精神状态。在无形中产生巨大的力量。

美术教育是一门多感官参与、合作的学科，是一门让学生观察世界、提高审美意识、发掘想象力和创造力，陶冶学生的情操，完善学生人格的学科。能够使学生以美的眼光去欣赏世界、以良好的心态去面对社会、从世界中获得美再创造美的这么一个学科。然而这门学科在这种大趋势大环境下发展却不太平坦。尤其是农村美术教育的发展漫长且曲折。

（一）美术教育的发展与学校之间的联系

美术教育最主要的目的是让学生感受美、发现美、理解美、创造美的这样一个过程，通过观察让孩子去认识世界、感知生活、领略世间万物、融于自然，并且建立善于观察、友爱互赢、热爱自然的能力，从而树立正确的三观。

1、美术学科处于“尴尬”位置。

美术学科在学校教育课程中有其独特性，就像“王者荣耀”里的辅助。目前生源是每个农村学校最紧迫又无奈地现实问题。学校这个大家庭主要由学生和老师构成。家长愿不愿意把孩子送到农村学校就读，最主要取决于这个学校的升学率，然而美术学科不在考察范围之内，就得不到学校的重视。在这种情况下，农村中小学美术学科就被当成“辅助”，“空有其课，而无实效”。

2、专业教师资源被占用。

美术教师在农村学校里得存在感很低。美术教师在农村教育岗位中得不到足够的发展空间。很多时候只能放弃自己所学的专长，把美术教育放在了第二位，转身进入到了语数英、班主任等工作岗位之中。说一下我的亲身经历，在我当特岗教师的这两年里，由于农村学校的师资力量不足，以美术教师进岗的我带的主要学科是六年级语文，由于教学内容悬殊、学科具有差异性、课程性质不同等、我必须把大量的时间和精力花在语文学科上，课余时间观看优秀老师的课程，备课、听课、向有经验的老师请教、课后作业的批改等。我的学科重心发生了变化，导致美术课上得有些潦草，效果也欠佳。

对于农村学校来说：可谓是“铁打的老师，流水的小学科”。同我所经历的一样，很多美术专业的老师往往不能从事自己的专业，分配带其他学科的教学工作。这种学科专业的差异性，对于农村中小学美术教育来说都是一种巨大的损失，必然会导致美术课程的教学质量低下，进而影响到学生素质的全面发展，使美术教育难以适应教育改革、新课改的发展需要。iii更不利于教师的发展，弱化了教师的专业性，导致“术业不能专攻”。使得专业的教师资源被占用。

3、家长对美术学科的认识不足。

推广美育，不仅是学校的责任，更是家庭和社会的义务。从这个角度而言，重视家庭引导，营造城市乡村文化氛围是美育的重要组成部分。比如：家里装饰的一副艺术作品，地铁站里的一段旋律，公园中的一棵古柏，都可能带来美的享受，使美的种子生根发芽，正如吴冠中从白墙黑瓦、参差错落的江南民居中发现了几何图形构成的形式美一样。可以看出来，只有让美术进入日常生活，注重熏陶与化育，才能更好让美育点亮孩子的美好心灵。iv但在农村家长的眼中成绩似乎就是学生的标签。并不关注美育对孩子们的影响。大部分的农村家长没有用发展的眼光去感受这个世界，也没有用接受的眼光去了解美育，更不能站在孩子的立场去欣