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民间游戏在幼儿教育活动中的应用探究

摘要：作为民间传统文化的重要组成部分，民间幼儿游戏在幼儿园一日活动中广泛开展，有利于实现本土化的幼儿教育，传承优秀民间文化，形成园所特色，促进幼儿园建立科学系统的课程理论。在这样的认识下，笔者通过对民间游戏在幼儿教育活动中的应用进行

分析，首先阐述民间幼儿游戏相关理论，为文章撰写奠定理论基础。其次总结民间游戏在幼儿教育活动中的应用存在的问题及原因，最后从多途径搜集民间幼儿游戏并对其进行改编与创新、创设民间幼儿游戏环境、提高家园合作意识三个方面提出有效解决措施。

关键词：民间游戏,创新,家园合作

引 言：随着多媒体时代的到来，计算机技术广泛使用，各种电子玩具及电子游戏冲击了民间幼儿游戏，造成了很多优秀民间文化的流失。民间幼儿游戏是民俗文化的构成之一，它是随着群众生活的实践而产生和发展的，且随着人类文明的进步不断发展完善，体现了当

地人们的生活信念与精神品质，蕴含着极高的教育价值与文化底蕴，给孩子们的童年带来欢乐，促进了幼儿的身心健康发展。并且在游戏中儿童能了解当地的生活习惯、娱乐方式等内容，有利于将优秀的民间文化传承下去。基于此笔者对幼儿园开展民间幼儿游戏活动展开研究，以期对幼儿成长有一定地帮助。

一、民间幼儿游戏相关理论

民间幼儿游戏的概念

民间游戏有成人游戏与幼儿游戏之分，由于主体不同，两者存在很大的差异。钟敬文在《民俗学概论》一书中提到“幼儿游戏多是庭院嬉戏，成人游戏多以助兴为目的。”[1]王静在探讨儿童民间游戏的价值与意义时将其这样定义：“儿童民间游戏指的是产生并流传于广大人民的日常生活中，是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。”[2]郭泮溪认为“儿童游戏是只在少年儿童范围内开展的民间游戏。”[3]综上所述，可将民间幼儿游戏定义为：幼儿可以自主选择且在民间广泛流传的，有一定内容、形式与规则的，游戏材料、游戏场地与游戏参与者等可随时调整的嬉戏娱乐活动。

民间幼儿游戏的特性

自古以来，人们便创造出了各种休闲娱乐的方式，如蹴鞠、捉迷藏、放风筝、骑竹马等等，那就是游戏最早的雏形。随着时代进步，经济、政治与文化的发展，很多游戏又有了新的形式与变化，但不管怎么变，它带给人们的轻松感以及精神世界的愉悦感都不会改变。娱乐性是民间幼儿游戏的特征之一，它不仅给人们的劳动生活增添了很多乐趣，而且在教育活动中加以利用可以使活动更加顺利开展，取得出人意料的效果。儿童在游戏活动中能尽情释放天性，自由抒发内心的感受。如果幼儿园在活动开展中只达到教育的目标，幼儿没有体会到自由、愉悦等感觉，那么这个活动只能叫做教学，而不能称之为游戏。

游戏不是幼儿被迫参与的，而是由幼儿内心情感冲动引起的，与儿童的本能需要相连。幼儿游戏的目的存在于主体内部的需要，游戏是由内部动机引起的，驱使儿童游戏的需要主要有身体活动的需要、探究的需要、交往和表达的需要，它是非强制的，只有让儿童有自由选择的权利和可能，由儿童决定游戏的进程和节奏，才能保证游戏的本质，也只有将这一游戏本质贯穿于儿童游戏的始末，才能有儿童真正的游戏和发展，才能最大限度地调动儿童的积极性，激发儿童最大的生命潜力。

民间幼儿游戏是一种十分受幼儿喜爱的游戏活动，是人们在生活中根据已有经验创作出来的，与幼儿实际需求相符合，具有自主性，即幼儿通过自愿选择、自主参与、自主感受体验，然后促进自我成长。教师是游戏中的观察者与引导者，幼儿是游戏过程中的主体，他们可以自由地选择想玩的游戏与合作伙伴，在游戏中以最自然的状态体会实际的生活，获取所需的直接经验，促进身心全面发展。

民间游戏在幼儿教育中的价值

民间游戏能促进儿童的发展

民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在搜集到的民间游戏中，大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。如打沙包、跳方格格、跳皮筋等游戏能增强幼儿的健康体质，还能锻炼大脑的超强思维。

民间游戏能够激发幼儿参与游戏的兴趣

在民间游戏中，有简单的角色、情节和简易的玩具材料，这都能使儿童在游戏中情绪高涨，乐而不厌。经常开展这些游戏，即反复练习，能使儿童在游戏中

完成体育锻炼的要求，达到增强体质、发展基本动作的目的。

二、民间幼儿游戏在幼儿园活动开展中存在的问题

教师对民间幼儿游戏资源的搜集手段单一且缺乏改编与创新

目前幼儿园在民间幼儿游戏资源的搜集方面主要是教师通过自己儿时的记忆搜集的，手段比较单一，有少部分教师能够发动幼儿家长、家人和社区人员进行，但还有一部分教师根本没开展过搜集工作。在实际工作中，笔者发现很少有教师对搜集过的民间幼儿游戏进行整理，也没有系统的活动设计，只是将玩法教给幼儿，没有常规化训练，也没有开展课题研究，游戏进行不下去后，教师也没有针对性地分析原因，因此对于部分不适