高中体育新课程目标.pptVIP

1.“为什么要对学生进行评价”？

1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2.判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。第29页，共44页，星期日，2025年，2月5日2.了解新课程中学生学习评价的特点打破了传统的以运动技能与素质测试为主的评价体系，提出了以学生为主体、为中心的思想，注重了对学生评价的全面性、人文性、强调了体育学习评价的过程性、激励性、发展性、多元性等；评价的内容从运动技能的评价深入到学生的态度、情感、参与、合作等各个方面；在评价的方法与形式上，重视了定量评价与定性评价相结合；自我评价与他人评价相结合；诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合等，这些理论研究的发展对于推动新的体育课程标准中体育教学的科学评价体系的构建具有一定的价值与意义。第30页，共44页，星期日，2025年，2月5日

高中生体育学习态度自评量表

（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）

1.我能自觉遵守纪律；2.即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动；3.??我常常积极配合体育老师的教学；4.?对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学习；5.?我在课外很少参与体育活动；6.?我上体育课从不迟到或早退；7.?不临到体育考试，我是不会去参与体育活动练习的；8.?我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；9.?我上体育课时能认真接受老师的指导；10.我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习目标；11.我渴望阅读更多的体育书籍；12.在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好；13.在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完成体育老师布置的各项学习任务；14.如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加；15.我很喜欢上体育课；16.如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不会喜欢体育的。第31页，共44页，星期日，2025年，2月5日第1页，共44页，星期日，2025年，2月5日一、高中体育课程目标的变化：传统目标：身体健康，“三基”教学，思想品德教育。现在目标：运动技能——固体（有关“淡化运动技能”问题）身体健康、心理健康、社会适应能力——液体（渗透）运动参与——气体（包围）新课程突出了心理健康和社会适应能力的发展。为什么要突出：（1）以前过于注重运动技能的多而广的传授，从而造成学生学而不会的状况；（2）体育教学中忽略了体育的心理学、社会学功能。（3）中学生的心理健康、社会适应能力成了现代教育中的较大问题。第2页，共44页，星期日，2025年，2月5日1.有关“淡化运动技能”的问题讨论提出“淡化运动技能”的背景分析：（1）按竞技运动编排方式而造成运动技能多而精细化教学；（2）学生蜻蜓点水、学而无获的现象；（3）学习的学时太短，无法掌握；（4）学生对学习的内容没有选择权，有一些运动项目学生不喜欢，学生学了不快乐。**新课程中是淡化运动技能还是强化运动技能？怎样理解？不能光以淡化或强化来理解，对一个运动项目而言，起初不能给学生教的太难，太难了学生就有失败感，就不利于运动技术的深化学习。但是要使运动技术始终停留在原有的水平，学生就会感到没有东西好学，因为学生的运动快乐是建立与运动技术掌握程度有重要的关系，设想一个学生连运动技术读都不会，他又怎么能利用运动技术参与运动呢？特别是在模块教学中，学生持续性的选修会造成某个运动项目的学时的大量增加，运动技术的教学也会与以前相比有很大的改变，加强运动技能教学是势在必行的事。因此可以理解为在模块教学条件下，加强运动技能的少而精的教学。第3页，共44页，星期日，2025年，2月5日2.突出了心理健康和社会适应能力，是否就不要了或次要了其它几个目标——通过具体的渗透作用

即渗透到运动技能的学习之中

两个防止：

（1）防止为了培养心理健康和社会适应能力而把体育课上成心理课或社会实践课；

（2）“突出了此”不是“不要了彼”，既只关心心理健康和社会适应能力，而忽视了其它三大目标；（3）只有通过运动技能的教学活动发展心理健康和社会适应能力，才能真正体现体育学科的价值；（4）防止走形式主义，要真正去挖掘体育教学内容中能够发展学生心理健康、社会适应能力的部分，并在教学中真正得到贯彻与实施。如：球类活动对于发展学生的人际关系十分有效，就可以利用球类活动