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古典诗词教学教案设计

古典诗词，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境、真挚的情感，滋养着一代又一代国人。在当代教育语境下，如何引导学生真正走进古典诗词的世界，感受其独特魅力，汲取其精神养分，是每一位语文教育工作者值得深思的课题。一份精心设计的教案，便是达成这一目标的重要桥梁。本文旨在探讨古典诗词教学精品教案的设计理念与具体实施，力求为一线教学提供有益的借鉴。

一、教学目标：三维融合，立德树人

教学目标是教案的灵魂，决定了教学的方向与深度。古典诗词教学的目标设定，应超越单纯的知识传授，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维融合，并最终指向立德树人的根本任务。

1.知识与技能：引导学生准确理解诗词字面意义，把握重点字词含义及特殊语法现象；初步掌握古典诗词的基本知识，如体裁（绝句、律诗、词牌等）、常见意象、常用表现手法（如借景抒情、托物言志、用典、对比等）；能够有感情地诵读诗词，直至背诵积累。

2.过程与方法：鼓励学生主动参与，通过自主探究、合作讨论、比较阅读等方式，体验诗词鉴赏的过程；引导学生学习运用联想、想象、品味、涵咏等方法，逐步培养独立鉴赏诗词的能力；培养学生借助工具书、注释等辅助材料解决阅读障碍的习惯。

3.情感态度与价值观：感受诗词中蕴含的家国情怀、山水之趣、友情之重、人生之思等丰富情感；体悟诗人高尚的人格魅力和积极向上的人生态度；培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信与民族自豪感。

二、教学对象：精准定位，因材施教

教学对象的认知水平、生活经验、兴趣点是教案设计的基本依据。需根据不同学段学生的特点，灵活调整教学内容的深度、广度及教学方法的选择。

*低年级学段：以激发兴趣、初步感知为主。多采用诵读、吟唱、讲故事、看图画等形式，引导学生感受诗词的韵律美和画面美，不必过分追求字词的精确理解。

*中年级学段：在诵读基础上，逐步引导学生理解诗词大意，初步感知诗人情感。可适当引入简单的意象分析和表现手法的识别，鼓励学生结合生活体验谈感受。

*高年级学段及以上：则应深化理解，引导学生进行较深入的意境赏析、情感体悟和艺术手法的品鉴。鼓励学生进行个性化解读，并尝试将所学诗词与社会人生相联系。

三、教学重难点：提纲挈领，有的放矢

教学重点是学生必须掌握的核心内容，教学难点则是学生在理解和掌握过程中可能遇到的障碍。

*教学重点：通常为诗词的主旨情感、精妙的语言（炼字、炼句）、典型的艺术手法以及诗人的独特风格。

*教学难点：往往在于诗词的深层意境的体悟、某些典故的理解、时代背景与诗人情感的关联，以及学生个性化解读能力的培养。

准确把握重难点，才能在教学过程中集中力量，有效突破。

四、教学过程：层层深入，妙趣横生

教学过程是教案的主体，应设计得环环相扣，引人入胜。

1.导入新课：

*情境创设：可利用图片、音乐、短视频、与诗词相关的小故事或时事热点等，营造与诗词内容相关的氛围。

*问题驱动：提出富有启发性的问题，引发学生思考，激发探究欲望。

*温故知新：由学生已学过的相关诗词或知识引入，建立新旧知识的联系。

*导入力求自然、新颖，能迅速抓住学生注意力。

2.初读感知：

*范读引领：教师进行富有感情的范读，让学生初步感受诗词的节奏、韵律和情感基调。

*自由诵读：学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步感知诗词内容。可要求学生圈点勾画，标记疑难之处。

*疏通文意：引导学生借助注释、工具书，自行疏通字词含义，理解诗句大意。对于较难的字词或典故，教师可进行适当点拨。此环节旨在让学生“知其然”。

3.品读鉴赏：

*析“景”与“情”：引导学生找出诗词中的意象，分析意象特点，进而把握诗人通过意象营造的意境，理解诗人寄托其中的情感。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数字，境界全出。

*赏“言”与“技”：品味关键词句的妙处（炼字），如“春风又绿江南岸”的“绿”字；分析诗词运用的表现手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、对比、用典、借景抒情、托物言志等。引导学生思考这些手法对表情达意的作用。

*探“意”与“旨”：在理解字面意思和初步把握情感的基础上，引导学生深入思考诗词的深层意蕴和主旨。可结合诗人的生平经历、创作背景等资料，帮助学生更准确地把握诗人的情感态度。

*诵读深化：在理解的基础上，进行多种形式的诵读（齐读、分组读、配乐读、情景演读等），让学生在反复吟咏中加深理解，体会情感，内化语言。此环节是教学的核心，旨在让学生“知其所以然”。

4.拓展延伸：

*比较阅读：将主题相近、风格相似或相反的诗词进行比较阅读，拓宽学生视野，加深理解。

*知人论世：补充介绍诗人的生平事迹、创作背景等，帮助学