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浅谈“双减”下的初中数学作业设计与批改

摘 要：全面落实“双减”任务，着眼优化作业设计和批改，提高学生学习效率，切实减轻学生过重的课业负担，注重把握数学内容的本质，努力发挥数学学科独特的育人价值，加强单元作业设计基础上的课时作业设计研究，在作业内容上体现数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性，达到提升课堂教学质量的目的。

关键词：作业设计 双减 优化

引言：严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业；学校要确保初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。在此双减背景下如何突破困境，如何减“量”增“质”尤为值得深入思考和探究的。著名数学家华罗庚曾说“学数学不做题目，等于入宝ft而空返”。基于此，本文是对“双减”政策下学生作业现状的分析以及实施优化设计的探究。

一、当前初中数学作业现状

作业多，体现在由于个体差异，学困生“吃不了”，不能完成作业，抄袭作业的现象屡禁不止。也不能激发学力强的学生的浓厚学习兴趣，不能有效的培养思维能力；布置作业质量不高而且相同作业不能适应每个学生实际需求，需要分层布置；作业占用时间多，没有运动、休息、兴趣爱好。

二、作业的作用

体现二个方面：对学生而言可以起到巩固知识、提升能力、培养习惯的作用；对教师而言可以起到检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的作用。

三、作业设计的策略

作业设计不忘中考

2022年安徽中考第23题：如图①安徽省2022年的中考压轴题设计就来源于教材，如图②。所以平时的作用设计应注重教材，注重教材课后习题的变式练习，所以每课时安排3道练习题（其中2道基础练习题，1道拓展提高题），以体现“量轻质高”的作业要求。

图①

图②

单元设计意图

注重题目选择与编排，做好本单元的作业设计，需要从单元整体视角出发，结合学习目标、教学重难点及学生认知规律，以课本上的题目为基本模型，可采用选编、改编、创编等三个路径，从基础性和拓展性两个维度，设计出具有典型性、整体性、层次性的作业。

譬如：以22.3相似三角形的性质（1）为例课后进行如下作业设计：沪科版九年级上册22.3相似三角形的性质（1）的作业设计

教材分析：相似三角形的性质是本章的一个重点，是相似三角形中计算线段长度和证明比例线段的重要工具，也是研究相似多边形的基础.本节内容是在学生学完相似三角形判定的基础上，进一步研究相似三角形性质，它也是锐角三角函数学习的基础.教材首先介绍当两个三角形相似时，它们的对应角相等，对应边成比例，进而引出对相似三角形中重要线段（高线、中线、角平分线）的比的

研究.通过探究得出相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比，然后引导学生思考相似三角形的周长比和面积比，在这过程中，体现了从特殊到一般以及类比、转化的数学思想，最后运用相似三角形性质解决一些问题.基于以上分析，把本节内容分为两课时教学任务，并确定第一课时的作业设计重点，了解相似三角形性质定理1的内容，并能运用解决有关问题.

本节学习目标：了解相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比.

本节作业目标：知道相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比；会灵活运用相似三角形性质定理1解决有关问题.

本节作业设计整体思路：本节作业分为两个部分：基础性作业，发展性作业。其中基础性作业意在加深了解相似三角形对应高的比、对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比；发展性作业意在灵活运用相似三角形性质定理1，在解决问题的过程中不断提升分析问题的能力，让程度较好的学生“吃的饱”，通过对问题的分析与解决提升数学思维能力.

作业类型：课时作业作业功能：巩固提升作业内容：

作业1（基础性作业）

作业内容

①已知△ABC∽△DEF，相似比为3：5，则△ABC与△DEF对应高的比为（ ）

A.5:3 B.3:5 C.2:5 D.5:2

②已知△ABC∽△DEF，且BC=2cm,EF=4cm，则△ABC与△DEF对应角角平分线的比为 .

③已知△ABC∽△DEF，AB=3,DE=9,若AC边中线CM=1.5,则DF边上的中线是

.

④如图，在△ABC中，点D,E分别是AB与BC的中点，∠ABC的角平分线分别与DE,AC

交于点N,M,求BM:BN的值.

时间要求（10分钟）

评价设计

作业评价表

评价指标

等级

备注

A

B

C

答题的准确性

A等，答案正确、过程正确。

B等，答案正确、过程有问题。

C等，答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。

答题的规范性

A等，过程规范，答案正确。

B等，过程不够规范、完整，答案正确。

C等，过程不规范或无过程，答案错