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浅谈GeoGebra在函数教学中的应用研究

摘要：GeoGebra是一款强大的数学软件，尤其在函数、立体几何以及概率统计方面

有着广泛的运用。结合新时代下数学教学的信息导向，善用、乐用数学软件是实现高效课堂的必要手段，也是培养学生操作能力、信息化能力的有效途径。本文以初中函数教学为切入

点，通过使用GGB设计函数图形与性质的变化过程来完善教学，结果展现出GGB在“函数监视”等方面有着很好表现，这也为后续深入探究打下基础。

关键词：GeoGebra，数学软件，函数教学

一、前言

在《义务教育数学课程标准（2022年版）》发行后，信息技术的探索与使用成为当下数学教学的热点，课程标准中指出合理利用现代信息技术是促进数学教学方式方法变革的强力手段。该手段需要建立在教师认识、会用、善用、乐用各类数学类信息软件的基础上，才能得以实施，诸如几何画板、GeoGebra、SPSS等数学软件和PhET等数学在线平台，这些软件资源自身都有鲜明的功能特点并对数学教学产生强大的助力。基于此，本文将透过函数教学的片段来展现其中之一——GeoGebra对数学教学的应用优点所在。

二、GeoGebra软件概述

GeoGebra（简称GGB）一词由Geometry（几何）与Algebra（代数）两个英语单词构造而成，按照当代中国数学教育的基本理念来说，也就是：数形结合

[1]。但从这个角度来看就能看出该软件在数学变换中的特点，作为一款动态几何

软件，它较几何画板更优在动态探索、代数区与几何区双端操作以及概率部分，同样还有不断优化的代码设计，便于教师设计简单的教学案例和深入研究。

简单便捷的操作界面、直观多变的动态演示是GGB“必将得到广泛应用”的基础，也是本文所想探索之地。下文将以简单的函数教学案例来展示GGB在实际运用中的优点，并为教师在教学实践中的使用提供一定的参考。

三、GGB环境下的一次函数性质探究

沪科版（2013）八年级数学上册12.2一次函数第二课时函数的图形性质是研究和分析函数图形性质的基础内容。图形性质的研究从正比例函数的一个k转变为一次函数中k,b两个影响值，这就意味着需要从两个角度来刻画函数图像的性质，并且从多种情况中归纳出图像规律，因此这部分内容是本节教学的难点之一。

教材在正比例函数的基础上来探究b对一次函数图像的影响，从学生发展的角度来看，这种做法建立在学生原有的知识根据地中，是无可厚非的。这一定程度上助力学生探究能力的培养，但学生缺乏自己操作、自己归纳的能力，可能会出现“看起来熟悉，做起来陌生”的现象。面对这类需要探究归纳的教学内容，GGB环境下的探究性数学实验就格外符合教学的要求。

教学片段1：运用GGB探究k,b取值对函数图像的影响实验要求：①学生归纳出一次函数可能存在的图像情况

②教师示范，记录并展示图像

③小组分类研究，探究图像的不同情况

[学生活动]：①教师演示并记录在白板上

②学生小组上台操作GGB滑动条，记录图像变化

③小组讨论，分类后观察性质特征

通过动手画出函数、合作归纳、提出猜想、信息验证、总结分析等环节，学生已对一次函数的图象和大体性质又了领悟。接下来通过一定的引导，促使学生在原有猜想的基础上观察图像性质，完成表格归纳。

k,b符号图像象限性质k0b0b0K0b0b0[设计意图]：因为学生手绘的有限性会导致学生图像并不能充分说明所有情况都能被纳入考虑范围，这时需要运用信息技术来协助教师向学生展示k,b

k,b符号

图像

象限

性质

k0

b0

b0

K0

b0

b0

四、GGB环境下的二次函数性质探究

沪科版（2013）九年级数学上册21.2二次函数的图像和性质第一课时较前述实验更能够体现出GGB自带的图像跟踪的优势所在。在此，我们选取y=ax2的图像和性质来做简单分析，并且对后续的设计进行探究。

面对这类需要探究归纳的教学内容，让学生自主发现、动手操作、提出假设、并结合信息技术手段加以验证假设，进一步通过归纳推理得出结论才是培养学生能力的不二法则。因此在探究二次函数图形时，要能够抓住“循序渐进”的表现形式。利用GGB的函数自动绘图和痕迹追踪功能可以明显的刻画函数的图像随着a的改变而改变的过程，同时函数图像集的出现也促进学生直接把握函数性质，进而完成表格。最后，对称图像带来的函数美观也能够激发学生的数学观感，激发学生进一步研究函数图像性质的动力。

教学片段2：运用GGB探究a取值对二次函数图像的影响以及性质实验要求：①学生小组合作绘出不同的二次函数可能存在的图像情况

②教师示范GGB中a值的变化，记录并展示图像

③小组分类研究，探究图像的不同情况

[学生活动]：①教师演示并记录在白板上

②学