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第 3 期计算机教育

1662025 年 3 月 10 日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2025)03-0166-05中图分类号：G642

问题链场景驱动的计算思维能力培养

赵海勇，李因伟，于承敏

（聊城大学计算机学院，山东聊城252000）

摘 要：针对传统教学方法重知识传授、计算思维能力培养效果不佳的问题，提出问题链场景驱动的

三位一体计算思维能力培养模型，以计算机科学导论课程为例，从知识、能力和素养3方面介绍计算

思维能力培养实践，最后说明教学效果。

关键词：问题链；计算思维；学习场景；课程思政；复杂工程问题

0 引 言心的灌输式教学，强调把教学内容讲授给学生，

使学生更好地掌握知识，这种模式不利于计算思

作为一种综合性分析思维，计算思维蕴含的维的培养。计算思维作为一种问题求解思维，其

工程思想和数学思想是解决复杂工程问题的重要本质是基于计算模型和约束进行问题求解[5]，强

基础[1]。早在2006年，周以真教授就明确提出调问题的发现、抽象、表达和解决，最终目的是

计算思维。随着研究的不断深入，计算思维的内使问题解决方案能够以信息处理的方式来表征与

[2]

涵被进一步挖掘，其应用领域也越来越广泛。实现[6]。计算思维的培养应该符合一般思维发展

在21世纪的今天，计算思维已经成为和物理思的规律，根据皮亚杰认知发展理论，认知冲突是

维、实验思维同等重要的三大科学思维方法之思维发展的根本原因。只有创设有效的学习情境

一，其本质是借用抽象、分解、算法等技能实现以激发学生的认知冲突[7-8]，才能更好地进行思

对复杂问题的求解。维能力培养。

在当今信息时代，计算思维已经成为学生必

备的核心素养之一，它能在一定程度上影响学生1 计算思维内涵解读

的世界观和价值观[3]。2020年5月28日，教育

部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以目前，人们对计算思维内涵的解读角度不

下简称《纲要》），强调在进行理工科类课程思政一、理解不同，导致教学实践有时无所遵循。由

建设时，要注重科学思维方法的训练，提高学生于计算系统属于典型的复杂系统，具有一般复杂

正确认识问题、分析问题和解决问题的能力[4]。系统的特性，因此重点从解决复杂工程问题的视

因此，在进行课程思政建设时，需要认真考虑如角解读计算思维的内涵，以期为教学方法设计提

何将计算思维培养融入课程思政教学。供理论支撑。此外，解决复杂工程问题，除了专

计算思维能力的培养不是一朝一夕的事情，业能力外，还和社会责任、工程伦理、沟通表达

需要教师在长期的教学过程中，采取有效的教学等非技术因素密切相关。结合目前全国高校正在

手段对学生进行有意识的训练。传统以教师为中开展的课程思政建设，站在课程思政的视角重新

基金项目：2023年山东省本科教学改革研究项目“价值引领岗位胜任力导向的多维度网络安全人才培养模式探索

与实践”（M2023218）；2023年度山东省教学研究项目“基于问题链的课程思政教学模式与方法探索”（2023JX015）；

2022年聊城大学校级课程思政示范课程项目“信息安全导论”（311102367）；2023年聊城大学校级课程思政示范课

程项目“计算机科学导论”（311102340）。

第一作者简介：赵海勇，男，副教授，研究方向为计算