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初中语文《苏州园林》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对初中语文《苏州园林》一课，旨在培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容位于初中语文阅读教学的重要位置，旨在让学生通过阅读经典文学作品，了解中国园林文化，提高文学素养。与前后知识关联紧密，前承古诗文阅读，后接现代文阅读，是连接古典与现代文学的重要桥梁。核心概念包括园林艺术的特点、苏州园林的历史文化价值以及阅读鉴赏的方法。

二、学情分析

初中生在进入本课时，已经具备一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的兴趣，但对园林艺术的了解相对有限。他们具备一定的历史知识和文化背景，但可能对苏州园林的具体历史和艺术特色不够熟悉。学生可能存在的学习困难包括对园林艺术特点的把握、对文中修辞手法的理解以及文学鉴赏能力的提升。因此，教学设计需从学生实际出发，关注他们的兴趣点和认知特点。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解苏州园林的艺术特点和历史价值；2.提高阅读理解和文学鉴赏能力；3.培养对中国传统文化的兴趣和热爱。针对以上目标，教学策略包括：1.通过图片、视频等多媒体手段引入，激发学生学习兴趣；2.采用分段阅读、小组讨论等方式，引导学生深入理解文本；3.设计相关练习，帮助学生巩固知识，提升能力。

二、教学目标

1.阅读理解与鉴赏目标

受众：初中生

行为：能够说出苏州园林的布局特点、艺术风格和历史文化价值。

条件：通过阅读《苏州园林》一文。

程度：准确、全面地概括文章内容。

2.文化知识与审美目标

受众：初中生

行为：列举并解释文中使用的修辞手法，评价其表达效果。

条件：结合文章内容和自己的文学鉴赏经验。

程度：能够准确识别并分析修辞手法，评价其艺术效果。

3.思维能力与表达能力目标

受众：初中生

行为：设计一段描述苏州园林的文字，表达对园林艺术的理解和感受。

条件：在阅读《苏州园林》的基础上，结合自己的想象和创意。

程度：语言流畅，表达清晰，能够体现对园林艺术的独到见解。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解苏州园林的布局艺术和历史文化内涵，难点在于培养学生对文中修辞手法的鉴赏能力和对中国园林艺术特点的深入理解。难点形成的原因在于园林艺术的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过案例分析和互动讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、苏州园林图片和视频资料，以及相关历史背景资料。学生需预习课文内容，并准备画笔、笔记本等学习用具。此外，设计小组讨论环节，安排黑板板书框架，确保教学环境整洁有序，以便于学生集中注意力和互动交流。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师播放苏州园林的风景视频，引导学生欣赏园林之美，激发学生对苏州园林的兴趣。

提问：同学们，你们见过哪些美丽的园林？它们有什么特点？

学生分享自己的观察和感受，教师总结：园林是人与自然和谐共生的艺术空间，具有独特的布局和艺术风格。

2.新授

时间：15分钟

环节一：阅读理解

教师分发教材《苏州园林》一文，指导学生阅读。

提问：文章主要介绍了苏州园林的哪些特点？

学生阅读并回答，教师总结：苏州园林布局精巧、造景手法多样、富有诗情画意。

环节二：修辞手法分析

教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。

提问：文章中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

学生分组讨论，教师巡视指导，总结：文章运用了多种修辞手法，使语言生动形象，增强了文章的感染力。

环节三：园林艺术特点

教师讲解苏州园林的艺术特点，如借景、对景、透景等。

提问：苏州园林的艺术特点有哪些？

学生回答，教师总结：苏州园林注重自然与人工的融合，追求意境的深远，具有很高的艺术价值。

3.巩固

时间：10分钟

环节一：知识竞赛

教师组织知识竞赛，考察学生对文章内容的掌握情况。

学生分组参加竞赛，教师提问，学生回答，教师点评。

环节二：写作练习

教师布置写作练习，要求学生以“我心目中的苏州园林”为题，写一篇短文。

学生独立完成写作，教师巡视指导，帮助学生修改。

4.小结

时间：5分钟

教师总结本节课的主要内容，强调苏州园林的艺术特点和历史文化价值。

提问：同学们，通过这节课的学习，你们对苏州园林有了哪些新的认识？

学生分享自己的学习体会，教师点评并鼓励。

5.作业

时间：课后

教师布置课后作业，要求学生：

1.收集关于苏州园林的图片和资料，整理成册。

2.撰写一篇关于苏州园林的游记，分享自己的游览体验。

3.结合所学知识，设计一个小型的园林景观。

6.教学反思

教师对本节课的教学效果进行反思，包括：

1.学生对苏州园林艺术特点的理解程度。

2.学生对文章中修辞手法的掌握情况。

3.教学