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江苏高考数学一轮复习抛物线教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对江苏高考数学一轮复习，聚焦于抛物线这一核心概念。根据《普通高中数学课程标准》和《江苏省普通高中数学教学大纲》，抛物线是高中数学的重要组成部分，不仅关系到学生的几何素养，还与函数、导数等内容紧密相连。在单元乃至整个课程体系中，抛物线的学习有助于学生深入理解二次函数的性质，为后续的解析几何和微积分学习打下基础。核心概念包括抛物线的标准方程、性质、图像以及应用等。

2.学情分析

针对2025—2026学年的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对二次函数有一定的了解。然而，在抛物线的理解上可能存在困难，如抛物线方程的识别、图像的绘制以及性质的应用等。学生可能对抛物线的对称性、开口方向等概念理解不够深入，因此在教学过程中需要关注这些易错点和混淆点，通过实例和练习帮助学生巩固知识。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，通过实例引导、小组讨论、练习巩固等方式，帮助学生深入理解抛物线的概念和性质。同时，结合高考要求，设置针对性的测试目标，确保学生达到课程标准所规定的达标水平。在教学过程中，注重引导学生主动探究，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标

知识目标

1.说出抛物线的标准方程及其几何意义。

2.列举抛物线的性质，包括对称性、开口方向等。

3.解释抛物线图像的绘制方法及其与方程的关系。

能力目标

1.设计抛物线相关问题，并能运用所学知识解决。

2.论证抛物线性质的应用，如证明抛物线上的点到焦点的距离等于到准线的距离。

3.评价不同抛物线方程的适用性，选择合适的方程解决实际问题。

情感态度与价值观目标

1.激发学生对数学学习的兴趣，培养其探索精神。

2.树立严谨的数学态度，注重逻辑推理和证明过程。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强其社会责任感。

科学思维目标

1.发展学生的抽象思维能力，通过方程与图像之间的转换理解数学概念。

2.培养学生的逻辑推理能力，通过证明过程加深对抛物线性质的理解。

3.提升学生的创新思维能力，鼓励学生在解决问题时尝试不同的方法和思路。

科学评价目标

1.评价学生对抛物线知识的掌握程度，包括概念理解、性质应用等。

2.评价学生的解题能力，包括问题分析、方程设计、论证过程等。

3.评价学生的情感态度与价值观，包括学习兴趣、态度、社会责任感等。

三、教学重难点

教学重点：熟练掌握抛物线的标准方程、性质及图像，能够正确绘制抛物线图像，并应用于实际问题解决。

教学难点：深刻理解抛物线的对称性、开口方向等性质，并能灵活运用这些性质解决综合性问题，特别是涉及参数变化和函数性质的综合题目。难点在于学生需要克服对抽象概念的理解困难，以及将理论知识与实际问题相结合的能力。

四、教学准备

为确保教学效果，教师需准备包括但不限于：1套多媒体课件、2张图表、1个教学模型、若干实验器材和相关音频视频资料。学生需预习教材中的抛物线相关章节，并收集相关资料。教学环境方面，将布置4个小组座位，设计1个黑板板书框架，以便清晰展示教学流程和关键知识点。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

目的：激发学生学习兴趣，建立新旧知识之间的联系。

活动：

1.教师引导：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——抛物线。你们在日常生活中有没有见过抛物线的例子呢？比如，我们经常看到的彩虹、投篮的轨迹等。”

2.学生活动：学生积极思考并分享自己见过的抛物线实例。

2.新授

时间：60分钟

目的：使学生掌握抛物线的基本概念、性质、图像及其应用。

活动：

1.教师讲解：

抛物线的定义：抛物线是平面上所有到定点（焦点）和到定直线（准线）的距离相等的点的轨迹。

抛物线的标准方程：y=ax^2+bx+c（a≠0）。

抛物线的性质：对称性、开口方向、顶点坐标、焦点坐标、准线方程等。

抛物线的图像：通过绘制标准方程的图像，展示抛物线的几何特征。

抛物线的应用：举例说明抛物线在物理学、工程学、经济学等领域的应用。

2.学生活动：

观察：观察教师绘制的抛物线图像，理解抛物线的几何特征。

思考：思考抛物线的性质及其应用。

练习：完成教师提供的练习题，巩固所学知识。

3.巩固

时间：20分钟

目的：通过练习和讨论，加深学生对抛物线知识的理解和应用。

活动：

1.教师组织：将学生分成小组，每组完成一道综合性的抛物线应用题。

2.学生活动：

讨论：小组成员讨论题目，共同分析问题，寻找解题思路。

练习：根据讨论结果，完成题目。

展示：每组派代表展示解题过程和答案，其他组进行评价。

4.小结

时间：10分钟

目的：