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小学语文六年级下册教案习作（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学语文六年级下册习作部分，旨在培养学生的写作能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是提升学生语言表达和文字组织能力的关键环节。它与前后知识关联紧密，既是对低年级写作基础的巩固，也是为初中写作奠定基础。核心概念包括写作技巧、表达方式、文章结构等，技能目标则是使学生能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的习作。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的语文基础，对写作有一定的认识，但写作能力参差不齐。学生已有的知识储备和生活经验为写作提供了素材，但部分学生可能存在词汇量不足、表达不够流畅、结构意识薄弱等问题。兴趣倾向方面，部分学生对写作感兴趣，但多数学生可能感到写作枯燥乏味。因此，教学设计需关注学生的个体差异，激发写作兴趣，克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标设定为使学生能够掌握一定的写作技巧，提高文章质量，达到六年级下册的写作水平。教学策略包括：创设情境，激发兴趣；引导观察，丰富素材；示范讲解，传授技巧；小组合作，交流分享；个别辅导，关注差异。通过这些策略，确保教学设计的科学性和有效性，帮助学生实现学习目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确运用本单元的生字词，并解释其含义。

列举：能够列举出至少五种常用的写作技巧，并举例说明。

解释：能够解释文章结构的基本要素，如开头、中间、结尾。

2.能力的目标

设计：能够独立设计一篇短文，包括开头、中间、结尾，并运用至少两种写作技巧。

论证：能够通过逻辑推理，对自己的文章进行评价和修改。

评价：能够评价同伴的文章，指出其优点和需要改进的地方。

3.情感态度与价值观的目标

表达：能够在写作中表达自己的观点和情感，体现积极向上的态度。

尊重：在评价他人文章时，能够尊重他人的劳动成果，保持客观公正。

热爱：培养学生对语文学习的热爱，提高对写作的兴趣和自信心。

4.科学思维的目标

分析：能够分析文章结构，识别其中的逻辑关系。

归纳：能够从具体事例中归纳出一般规律。

创新：在写作中尝试运用新颖的写作手法，展现创新思维。

5.科学评价的目标

标准：能够根据评价标准，对自己的文章进行自我评价。

反馈：能够接受他人的反馈，并据此进行改进。

反思：能够反思自己的写作过程，总结经验教训。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生掌握文章结构的基本要素和写作技巧，难点在于学生如何将所学技巧灵活运用到实际写作中，并形成自己的写作风格。难点产生的原因在于学生对写作技巧的理解和运用还不够熟练，需要通过大量的实践和反馈来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、写作技巧图表、写作模板等教具，以及相应的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集相关写作素材。此外，还需设计互动式教学环境，如小组合作学习区域，并准备评价表以监测学习成效。这些准备将有助于提升教学质量和学生的学习体验。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.活动方案：

教师通过提问的方式引导学生回顾上节课所学内容，如：“同学们，上节课我们学习了哪些写作技巧？谁能分享一下自己是如何运用这些技巧的？”

学生分享自己的写作经验，教师给予肯定和鼓励。

新授

1.时间预估：30分钟

2.活动方案：

任务一：写作技巧回顾

教师引导学生回顾上节课学习的五种写作技巧，如：描写、叙述、说明、议论、抒情。

学生分组讨论，总结每种技巧的特点和运用方法。

各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

任务二：写作素材搜集

教师引导学生思考如何搜集写作素材，如：观察生活、阅读书籍、收集图片等。

学生分享自己的素材搜集方法，教师点评并总结。

任务三：写作结构分析

教师讲解文章结构的基本要素，如：开头、中间、结尾。

学生观察一篇范文，分析其结构特点。

教师引导学生总结出文章结构的规律。

任务四：写作技巧运用

教师出示一篇范文，要求学生运用所学技巧进行修改。

学生分组讨论，修改范文。

各小组派代表分享修改结果，教师点评并总结。

任务五：写作练习

教师布置写作练习，要求学生运用所学技巧和素材，完成一篇短文。

学生独立完成写作练习。

教师巡视指导，解答学生疑问。

巩固

1.时间预估：5分钟

2.活动方案：

教师挑选几篇学生的写作练习，展示给大家。

学生互相评价，指出优点和需要改进的地方。

教师点评并总结。

小结

1.时间预估：2分钟

2.活动方案：

教师总结本节课所学内容，强调写作技巧和素材搜集的重要性。

学生分享自己的学习心得。

当堂检测

1.时间预估：3分钟

2.活动方案：

教师出一道写