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桂美版六年级下册美术第15课《农家小院》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是桂美版小学美术六年级下册第15课《农家小院》。本课属于“造型?表现”学习领域，通过引导学生观察农家小院的建筑特色、场景元素，运用绘画或手工的方式表现农家生活的美好画面，既培养学生的观察能力与造型能力，又激发学生对乡村生活的热爱和对传统文化的关注。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

从教材体系来看，六年级学生已具备一定的观察能力、造型能力和色彩运用能力，此前在“造型?表现”领域已学习过人物、风景、静物等主题的绘画，为本课学习奠定了基础。本课以“农家小院”为主题，是对前期风景绘画知识的延伸与拓展，同时融入了对乡村生活场景、民俗文化的感知，为后续学习更复杂的场景组合、主题创作打下基础。

教材内容围绕“观察农家小院—提炼特色元素—选择表现方式—创作完整作品”展开，呈现了不同风格的农家小院图片（如南方水乡小院、北方农家院落）、学生优秀作品（包括绘画和手工作品），并提供了简单的创作步骤提示。通过本课学习，不仅能提升学生的造型表现能力，还能让学生感受乡村生活的质朴与美好，了解不同地域农家小院的文化差异，培养学生热爱生活、关注传统文化的情感。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对“造型?表现”学习领域的要求，结合六年级学生的认知特点和教材内容，我将本课教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解农家小院的常见构成元素（如房屋、篱笆、菜园、农具、家禽等）和不同地域农家小院的建筑特色。

2.掌握运用线条、色彩表现农家小院场景的基本方法，或运用黏土、卡纸等材料制作简易农家小院手工模型的技巧。

3.能够独立或合作完成一幅农家小院的绘画作品，或一件简单的手工作品，做到画面（或作品）构图合理、元素丰富。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、视频，小组讨论等方式，培养学生观察、分析和提炼农家小院特色元素的能力。

2.在教师示范、同伴交流、尝试创作的过程中，体验从“观察—构思—创作—修改”的艺术创作流程，提升自主学习和合作探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受农家小院的质朴美感和乡村生活的宁静美好，激发对乡村生活的热爱和对大自然的亲近之情。

2.了解不同地域农家小院背后的民俗文化，增强对传统文化的认同感和保护意识。

3.在创作过程中体验艺术表达的乐趣，培养认真、细致的创作态度和审美情趣。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.识别并提炼农家小院的核心构成元素，理解不同地域农家小院的建筑特色与场景氛围。

2.运用绘画或手工的方式，合理构图并完整表现农家小院的场景。

确定依据：本课的核心是引导学生通过艺术形式表现农家小院，只有先掌握小院的构成元素和特色，才能进行有效的造型表现；而合理构图是确保作品完整、美观的关键，因此将这两点作为教学重点。

（二）教学难点

1.如何通过线条的疏密、色彩的搭配，表现农家小院的空间层次和温馨氛围（绘画方向）；或如何通过材料的组合、造型的细节，体现农家小院的真实感（手工方向）。

2.在作品中融入自己对农家生活的感受，使作品更具情感表达和个性特色。

确定依据：六年级学生虽有一定的造型能力，但对空间层次的表现、氛围的营造仍存在难度；同时，将情感融入作品需要学生对主题有较深的理解，而非单纯堆砌元素，这对学生的创作思维提出了更高要求，因此将这两点作为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课主题特点和学生认知规律，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放乡村生活视频、展示农家小院实景图片，创设“走进农家小院”的情境，让学生直观感受小院的场景氛围，激发学习兴趣。

2.观察分析法：引导学生分区域观察农家小院图片（如房屋部分、庭院部分、周边环境），分析元素特点和地域差异，培养学生的观察能力和提炼能力。

3.示范讲解法：针对绘画中的线条运用、色彩搭配，手工中的材料裁剪、粘贴技巧，进行直观示范和详细讲解，帮助学生掌握创作方法。

4.小组合作法：将学生分为若干小组，围绕“如何表现农家小院的特色”展开讨论，在创作过程中相互交流、互助，培养学生的合作意识和沟通能力。

五、说学法

在教学过程中，我注重引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，主要倡导以下学法：

1.观察体验法：引导学生仔细观察农家小院的图片、视频，结合生活经验（如有乡村生活经历的学生分享感受），积累对农家小院的直观认知和情感体验，为创作提供素材。

2.讨论探究法：在小组讨论中，鼓励学生主动思考“农家小院有哪些独特元素”“怎样构图更美观”“用什么颜色能体现乡村氛围”等问题，通过交流探究