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辽海版八年级美术上册（2025秋版）《包豪斯与现代主义精神》说课稿

作为初中美术学科的重要内容，《包豪斯与现代主义精神》一课承担着引导学生理解现代设计起源、建立设计审美观念的重要任务。以下将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结等方面展开详细阐述，确保教学设计符合八年级学生认知特点，贴合美术课程核心素养要求。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课选自辽海版八年级美术上册（2025秋版）第二课，属于“设计?应用”学习领域。从教材知识体系来看，此前学生已接触过传统工艺美术（如陶瓷、剪纸），本课是从“传统工艺”向“现代设计”的重要过渡，为后续学习“现代产品设计”“平面设计”等内容奠定基础。

包豪斯作为现代设计教育的发源地，其“艺术与技术结合”的理念至今影响着生活中的设计（如家具、建筑、电子产品）。通过本课学习，学生能将美术知识与生活实际关联，理解“设计服务生活”的本质，同时培养跨学科思维（美术与科技、工程、生活的联系），符合《义务教育美术课程标准》中“注重学科融合”“关注文化与生活”的要求。

2.教材内容梳理

教材内容主要分为三部分：

?第一部分：包豪斯的历史背景（1919年成立于德国，经历魏玛、德绍、柏林三个阶段）；

?第二部分：包豪斯的核心理念（艺术与技术结合、功能至上、标准化生产）；

?第三部分：包豪斯对现代生活的影响（典型设计作品赏析，如瓦西里椅、包豪斯校舍）。

教材编排逻辑清晰，从“历史”到“理念”再到“影响”，符合八年级学生“从具象到抽象、从认知到应用”的思维规律，同时穿插了图片赏析、思考问题等互动环节，为课堂教学提供了丰富素材。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》（2022年版）对初中“设计?应用”领域的要求，结合八年级学生认知水平，本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解包豪斯的成立时间、历史发展阶段，能说出2-3个包豪斯代表人物（如格罗皮乌斯、密斯?凡德罗）；

?理解包豪斯“艺术与技术结合”“功能至上”的核心理念，能辨别包豪斯风格设计作品的特点（如简洁造型、几何形态、实用功能）；

?尝试运用包豪斯理念设计简单的生活用品草图（如文具、小家具），掌握“先确定功能，再设计造型”的基本设计步骤。

2.过程与方法目标

?通过“图片对比赏析”“小组讨论”等活动，培养观察能力和合作探究能力；

?通过“设计草图实践”，体验从“理念”到“实践”的设计过程，提升动手能力和创新思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受包豪斯精神对现代生活的积极影响，建立“设计服务生活、美化生活”的审美观念；

?尊重不同时期的设计文化，培养对现代设计的兴趣，激发用美术知识改善生活的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解包豪斯“艺术与技术结合”“功能至上”的核心理念；

?赏析包豪斯典型设计作品，辨别其风格特点（简洁、实用、几何化）。

确定依据：理念是包豪斯精神的核心，只有理解理念，才能进一步分析作品、应用设计；而作品赏析是连接“理念”与“生活”的桥梁，能帮助学生将抽象概念具象化，符合初中学生认知特点。

2.教学难点

?如何将包豪斯“功能至上”的理念转化为具体的设计实践（如设计草图时平衡“功能”与“美观”）；

?理解“标准化生产”对现代设计的意义（避免学生将“标准化”等同于“缺乏创意”）。

确定依据：八年级学生缺乏设计实践经验，容易出现“重造型、轻功能”的问题；而“标准化生产”涉及工业生产逻辑，超出学生日常认知，需要通过生活化案例引导才能突破。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本课“理论+实践”的特点，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放包豪斯校舍视频、展示生活中的包豪斯风格产品（如宜家家具、苹果产品），创设“生活中的包豪斯”情境，拉近学生与知识点的距离；

2.对比赏析法：对比传统手工艺（如雕花家具）与包豪斯风格家具（如瓦西里椅），引导学生从“造型、功能、制作方式”三个维度分析差异，直观理解“功能至上”理念；

3.任务驱动法：设计“为书桌设计一款笔筒”的实践任务，以任务推动学生主动运用包豪斯理念，将理论转化为实践；

4.小组合作法：在“作品赏析”和“设计实践”环节，组织4人小组讨论，培养学生合作探究能力，同时通过小组互评解决“设计中功能与美观平衡”的难点。

五、说学法

本课注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要学法如下：

1.观察分析法：通过观察包豪斯作品图片、生活中的设计产品，学习从“造型、功能、文化背景”三个维度分析设计的方法；

2.合作探究法：在小组讨论中，通过“提出问题—交流观点