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浙人美版六年级下册美术《美无处不在》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是浙人美版六年级下册美术教材中的第12课——《美无处不在》。作为小学阶段美术学习的收官阶段内容，本课承担着引导学生整合前期美术知识、建立“大美术”视野、发现生活中多元美的重要任务。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学小结与结束语七个方面展开我的说课。

一、说教材

《美无处不在》选自浙人美版小学美术六年级下册，属于“欣赏?评述”与“造型?表现”相结合的综合学习领域课程。从教材知识体系来看，本课是在学生已经掌握了基本的造型元素（点、线、面、色彩、肌理）、常见美术门类（绘画、雕塑、设计、工艺）以及简单欣赏方法的基础上，进行的一次知识整合与视野拓展。

教材内容以“发现生活中的美”为主线，通过呈现自然景观（如山川、星空、花草）、日常生活场景（如校园角落、家庭布置、城市建筑）、民间工艺与传统文化（如剪纸、泥塑、传统纹样）等不同领域的美的形式，引导学生认识到美并非只存在于经典的美术作品中，而是渗透在生活的方方面面。同时，教材还鼓励学生运用所学的美术语言去描述、欣赏生活中的美，并尝试用简单的方式进行记录或创作，为学生从“学会欣赏”向“主动创造”搭建桥梁。

在小学美术教学体系中，本课具有承上启下的关键作用。一方面，它帮助学生回顾、梳理六年美术学习的核心知识，将零散的美术认知串联成系统的审美能力；另一方面，它为学生进入初中阶段更深入的美术学习奠定基础，培养学生以审美眼光观察世界、以艺术思维理解生活的良好习惯，符合《义务教育美术课程标准》中“关注文化与生活”“激发创新精神”的课程理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学高年级美术教学的要求，结合六年级学生的认知特点与本课教材内容，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.学生能够认识到自然、生活、文化等不同领域中美的存在形式，理解“美无处不在”的核心内涵。

2.学生能够运用“造型元素”“色彩搭配”“肌理效果”等美术语言，描述生活中观察到的美的事物，初步掌握从“形式美”“内涵美”两个角度欣赏生活之美的方法。

3.学生能够选择自己喜欢的方式（如素描、色彩、摄影、手工拼贴等），记录或表现生活中的一处美，完成简单的美术作品。

（二）过程与方法目标

1.通过“情境导入—自主探究—小组讨论—实践创作—展示评价”的教学流程，引导学生主动观察、思考、交流，经历“发现美—欣赏美—表现美”的完整过程。

2.在探究生活中美之形式的过程中，培养学生的观察能力、分析能力与语言表达能力；在创作实践中，提升学生的动手能力与创新思维。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生对生活的热爱之情，培养学生善于发现生活之美的审美意识，破除“美离生活很远”的认知误区。

2.引导学生感受传统文化与民间工艺中的美，增强文化自信与民族自豪感。

3.鼓励学生在生活中主动创造美、传递美，形成积极向上的生活态度与审美情趣。

三、说教学的重难点

基于对教材内容的分析与教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.引导学生全面认识自然、生活、文化中的美，理解“美无处不在”的含义。

2.帮助学生掌握用美术语言欣赏、描述生活之美的方法，提升审美感知能力。

确定依据：本课的核心主题是“发现美”，只有让学生先认识到不同领域美的存在形式，才能进一步学会欣赏与表现；而运用美术语言进行欣赏，是小学高年级学生审美能力提升的关键，也是后续美术学习的重要基础，因此将其作为教学重点。

（二）教学难点

1.引导学生从“形式美”（如造型、色彩、肌理）深入到“内涵美”（如情感、文化、精神），理解生活之美的多元性与深层意义。

2.鼓励学生结合自身生活体验，创作出具有个性与真实情感的美术作品，避免创作内容空洞、脱离生活。

确定依据：六年级学生虽然具备一定的审美基础，但大多停留在对“好看”“漂亮”等表面美的认知上，难以深入理解美背后的情感、文化与精神内涵；同时，在创作中，学生容易出现“模仿教材”“脱离自身生活”的问题，难以将对生活美的感受转化为个性化的艺术表达，因此将这两点作为教学难点。

四、说教法

为了突出教学重点、突破教学难点，结合六年级学生“思维活跃、好奇心强、乐于表达但抽象思维仍需引导”的认知特点，本课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放自然景观、生活场景的高清视频、展示民间工艺实物等方式，创设直观、生动的教学情境，让学生直观感受不同领域的美，激发学习兴趣。

2.问题引导法：围绕“这些事物美在哪里？”“它们的美有什么不同？”“你在生活中还发现过哪些类似的美？”等