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岭南美版七年级美术下册《海风?海潮?渔歌》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是岭南美版七年级美术下册（旧版）中的第九课——《海风?海潮?渔歌》。本课属于初中阶段美术学科中的“造型?表现”与“欣赏?评述”领域融合课程，既注重引导学生通过美术语言表现海洋相关主题，也强调培养学生对海洋文化艺术作品的审美感知能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《海风?海潮?渔歌》是岭南美版七年级美术下册的重点课时，承接了前几课“自然之美”的主题脉络，同时聚焦“海洋文化”这一特色领域，为后续学习“地域文化与美术”奠定基础。教材内容分为两大部分：一是欣赏国内外以海洋为主题的绘画、雕塑、民间工艺作品（如岭南地区的渔船木雕、渔民画），感受不同艺术形式对海风、海潮、渔歌的表现手法；二是引导学生运用水彩、水粉或线条画等方式，创作一幅体现海洋动态或渔乡生活的作品，实现“欣赏”与“创作”的有机结合。

从学科核心素养角度看，本课能有效培养学生的“图像识读”能力（解读海洋主题作品的视觉元素）、“美术表现”能力（用画笔表达海洋的动感与情感）和“文化理解”能力（体会海洋文化背后的渔民生活与地域特色），符合初中美术课程“激发创新精神，培养审美能力”的总体要求。

2.教材内容梳理

教材以“情境导入—作品欣赏—技法探究—创作实践—评价拓展”为逻辑线索，呈现了以下关键内容：

?欣赏模块：精选莫奈的《海浪》（印象派，捕捉光影下的海潮动态）、岭南渔民画（具象风格，展现渔乡生活）、渔船模型（工艺作品，体现实用与审美结合），引导学生观察色彩、线条、构图如何表现“海风的轻柔”“海潮的汹涌”“渔歌的欢快”；

?创作模块：提供两种表现思路——一是用抽象线条+色彩表现海潮的动感（如曲线表现海浪，蓝白渐变表现海水层次），二是用具象手法描绘渔乡场景（如渔民劳作、渔船归港），并附上简单的技法提示（如水彩湿画法表现海水晕染效果）；

?拓展模块：链接“海洋生态保护”主题，鼓励学生在作品中融入对海洋环境的关注，实现美术与现实生活的关联。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对初中阶段“造型?表现”“欣赏?评述”领域的要求，结合七年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三维：

1.知识与技能目标

?了解海洋主题艺术作品的常见表现形式（绘画、工艺、雕塑），能说出3-4种表现海风、海潮、渔歌的视觉元素（如曲线表现海浪、暖色调表现渔歌氛围）；

?掌握1-2种简单的美术技法（如水彩湿画法、线条疏密表现动感），能独立完成一幅以“海洋”为主题的平面作品（尺寸不限，材料自选）。

1.过程与方法目标

?通过“欣赏—讨论—模仿—创作”的过程，学会从色彩、线条、构图角度分析海洋主题作品，提升审美分析能力；

?借助小组合作探究，尝试将“海风、海潮、渔歌”的抽象感受转化为具体的美术形象，培养形象思维与创新能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受海洋文化的独特魅力，体会渔民生活的质朴与艰辛，增强对地域文化（如岭南渔乡文化）的认同感；

?树立“海洋生态保护”的意识，理解美术作品不仅是审美载体，也是传递社会情感与责任的工具。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解并运用色彩、线条、构图等美术语言，表现海风、海潮的动态特征（如用流畅的曲线表现海浪起伏，用深蓝、浅蓝的色彩对比表现海水深度）；

?重点2：欣赏海洋主题作品时，能结合作品背景（如印象派的光影理念、岭南渔民画的生活来源）分析其艺术价值，建立“作品—文化—生活”的关联。

1.教学难点

?难点1：如何将“渔歌”这一“听觉元素”转化为“视觉形象”（如通过渔民的表情、动作，或渔船的动态，间接传递渔歌的欢快或悠远）；

?难点2：在创作中平衡“动态表现”与“画面秩序”（如表现汹涌海潮时，避免线条杂乱，通过主次构图突出主题）。

重难点突破策略：通过“多媒体情境渲染+技法分步示范+小组合作探究”的方式，先让学生直观感受听觉与视觉的关联（如播放渔歌音频，引导学生用线条画出“听到的节奏”），再通过教师示范“海浪线条的疏密排列”“色彩渐变的叠加方法”，帮助学生掌握表现技巧；最后通过小组互评，共同优化作品的“动态与秩序”平衡。

四、说教法

为契合七年级学生“形象思维为主，抽象思维逐步发展”的认知特点，结合本课“欣赏与创作结合”的内容特色，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法：通过播放海浪声、渔歌音频，展示海洋实景视频与艺术作品，营造“置身渔乡”的沉浸