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冀美版九年级美术上册《方寸之间》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是冀美版九年级美术上册中的《方寸之间》。作为初中阶段美术课程中“设计?应用”领域的重要内容，本课以印章艺术为核心，既承载着中华优秀传统文化的传承使命，也符合九年级学生审美能力与实践能力提升的需求。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《方寸之间》选自冀美版九年级美术上册，属于“设计?应用”学习领域。本阶段的美术教学，在延续小学、初中低年级审美启蒙的基础上，更注重引导学生深入理解美术与文化、生活的关联，提升审美判断能力与实践创作能力。印章艺术作为中国特有的传统艺术形式，集书法、绘画、雕刻于一体，是中华优秀传统文化的重要载体。本课通过对印章艺术的历史、分类、特点及制作方法的学习，既能让学生感受传统艺术的魅力，也能培养其动手实践能力，为后续“传统美术创新”相关内容的学习奠定基础。

2.教材内容逻辑

教材内容围绕“认识印章—理解印章—创作印章”展开，逻辑清晰：首先呈现不同历史时期的典型印章（如秦汉官印、明清文人印），引导学生感知印章的历史演变；接着介绍印章的分类（按用途分官印、私印，按形制分方形、圆形等）与艺术特点（章法、刀法、篆法的融合）；最后以步骤图形式展示印章的制作过程，为学生实践提供指导。这种“认知—理解—实践”的内容结构，符合九年级学生从感性认知到理性分析再到实践应用的认知规律。

3.与前后知识的关联

在纵向关联上，小学阶段学生已通过“趣味篆刻”等内容接触过简单的印章制作，本课是对前期知识的深化与系统梳理；初中高年级后续课程中“传统美术的现代转化”单元，需以本课对印章艺术的理解为基础，探索传统元素在现代设计中的应用。在横向关联上，本课与语文课程中的“书法文化”、历史课程中的“古代典章制度”存在跨学科联系，有助于学生构建完整的知识体系。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”学习领域的要求，结合九年级学生的认知特点与教材内容，我将本课教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?了解印章艺术的发展历史、基本分类（官印、私印等）及核心艺术特点（章法、刀法、篆法）；

?掌握印章设计的基本方法（如文字布局、形制选择）与简易制作步骤（描稿、刻制、钤印）；

?能够独立或合作完成一枚简单的姓名印或吉祥印创作。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—讨论—实践”的过程，提升审美观察能力与逻辑分析能力；

?在印章设计与制作中，学会运用对比、归纳等方法，解决创作中的实际问题（如文字排布、刀法控制）；

?通过小组合作交流，培养协作能力与表达能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受印章艺术所蕴含的中华传统文化魅力，增强文化自信与民族自豪感；

?培养对传统美术的兴趣，形成尊重、传承优秀传统文化的意识；

?在实践创作中体验美术活动的乐趣，养成耐心、细致的创作态度。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解印章艺术的核心特点（章法、刀法、篆法的融合），掌握印章设计的基本方法；

?完成一枚简单印章的设计与制作，确保作品符合基本的艺术规范（如文字清晰、布局合理）。

确定依据：印章艺术的“三法”（章法、刀法、篆法）是其艺术价值的核心，只有理解这一特点，才能准确把握印章设计的关键；而实践制作是“设计?应用”领域的核心要求，是提升学生动手能力与审美实践能力的关键环节，因此将二者定为教学重点。

2.教学难点

?如何引导学生将篆字合理布局（章法设计），避免文字拥挤或松散；

?掌握刻制过程中的刀法技巧（如冲刀、切刀的轻度控制），确保线条流畅、清晰。

确定依据：九年级学生虽有一定的美术实践基础，但篆字对其而言是陌生字体，合理布局需结合文字结构与印章形制综合考虑，难度较高；此外，刻制过程中刀法的力度与方向控制需要精细的手部协调能力，学生初次接触易出现线条断裂、模糊等问题，因此将二者定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，结合本课“文化传承+实践操作”的特点，我主要采用以下四种教法：

1.情境教学法

通过播放纪录片片段（如《中国印章艺术》中秦汉官印的制作场景）、展示实物印章（如教师收藏的清代文人印），创设“走进印章博物馆”的情境，让学生直观感受印章艺术的历史氛围与质感，激发学习兴趣。

2.问题引导法

围绕教学重点设计递进式问题，如“观察这两枚印章（秦汉官印与明清私印），它们的文字风格、布局有何不同？”“如果让你设计一枚姓名印，你会选择圆形还是方形形制？为什么？”，引导学生主动思考、分析，逐步理解印章的艺术特点与设计方法。

3.示范讲