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苏少版七年级美术下册（2024秋版）第11课《生活美器》说课稿

各位老师好！今天我说课的内容是苏少版七年级美术下册（2024秋版）的第11课《生活美器》。作为初中阶段美术课程中“设计?应用”学习领域的重要内容，本课旨在引导学生发现生活中器物的美学价值，理解功能与形式的辩证关系，培养学生的设计思维与动手实践能力。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《生活美器》隶属于初中美术“设计?应用”学习领域，是在学生小学阶段接触过简单手工制作、具备基础造型认知的基础上，进一步深化“设计思维”培养的关键课程。从教材知识体系来看，本课前承“纹样设计”“色彩搭配”等基础美学知识，后接“产品设计”“环境设计”等更复杂的设计类课程，起到了“承上启下”的桥梁作用。

教材内容以“生活中的器物”为核心，通过分析器物的“功能属性”与“美学属性”，引导学生理解“美用合一”的设计理念。具体内容包括三部分：一是欣赏古今中外经典生活美器（如青瓷茶具、北欧简约餐具、传统漆器等），感知器物的造型、色彩、材质之美；二是解析美器的设计要素（功能、造型、色彩、材质），理解“功能优先，形式服务于功能”的设计原则；三是实践环节，引导学生运用身边材料（如卡纸、黏土、废旧物品等）设计并制作一件小型生活美器（如笔筒、收纳盒、小摆件等）。

2.教材与课程标准的衔接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”学习领域的要求，本课需达成以下课程标准目标：

?感受不同材料的特性，根据意图选择合适的材料，运用多种技法进行初步的设计与制作；

?了解设计的主要门类和基本原理，尝试运用设计原理解决生活中的简单问题；

?欣赏设计作品，了解设计与生活的关系，具有初步的设计意识。

本课通过“欣赏—分析—设计—制作”的流程，完全契合课程标准中“从感知到实践”“从理论到应用”的要求，同时兼顾了“文化理解”与“创新实践”的核心素养培养。

二、说教学目标

结合教材内容与七年级学生的认知特点，我将本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解生活美器的定义，能说出美器的四大设计要素（功能、造型、色彩、材质）；

?理解“功能与形式统一”的设计原则，能分析一件生活美器的功能价值与美学价值；

?掌握简单的设计方法与制作技法，能运用身边材料设计并制作一件小型生活美器（如笔筒、收纳盒）。

2.过程与方法目标

?通过“欣赏经典美器—小组讨论分析—动手设计制作”的过程，体验设计的完整流程；

?学会运用“观察法”“对比法”“合作探究法”分析器物的设计特点，提升审美判断能力与合作能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受生活中器物的美学价值，培养“发现生活之美”的审美意识；

?理解设计与生活的密切关系，树立“为生活而设计”的理念，激发创新精神与实践热情；

?尊重不同文化背景下的设计作品，增强文化自信与跨文化理解能力。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解生活美器“功能与形式统一”的设计原则；

?掌握美器设计的基本要素（功能、造型、色彩、材质），并能运用这些要素进行简单设计。

设计依据：“功能与形式的统一”是设计的核心原则，也是学生理解“生活美器”的关键——脱离功能的“美”是空洞的，脱离形式的“用”是单调的。只有让学生掌握这一原则与设计要素，才能为后续的实践环节奠定基础。

2.教学难点

?如何引导学生在设计中平衡“功能需求”与“美学表达”，避免出现“重形式轻功能”或“重功能轻美感”的问题；

?如何帮助学生将抽象的设计思路转化为具体的实物作品。

突破思路：通过“案例拆解”（将经典美器的功能与形式分开分析）降低理解难度；通过“设计草图引导”（提供草图模板，让学生先画后做）搭建实践桥梁；通过“小组互助”（让能力强的学生帮助有困难的同学）解决个体差异问题。

四、说教法

为契合七年级学生“形象思维为主，抽象思维逐步发展”的认知特点，本课主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放“生活美器纪录片片段”（如故宫博物院的清代茶具、宜家的现代收纳盒），创设“走进生活美器世界”的情境，激发学生的学习兴趣；

2.案例分析法：选取3-4件典型美器（传统与现代结合、功能与形式突出），引导学生从“功能”“造型”“色彩”“材质”四个维度拆解分析，帮助学生理解设计原则；

3.合作探究法：将学生分为4-5人小组，围绕“如何设计一款适合初中生的笔筒”展开讨论，鼓励学生互相启发，共