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浅谈幼小衔接的有效开展

摘要：幼小衔接主要是指幼儿园教育和小学教育之间的互相连接。幼儿从幼儿园毕业升入小学，是他们人生中一个非常重要的转折期，让每一位幼儿都能顺利地从幼儿园过渡到小学，并且本文归纳总结出能够使幼儿园与小学衔接工作有效实施的策略，指出幼小衔接的工作可能存在的问题，尤其是针对“双减”政策下如何开展幼小衔接的工作，提出解决的策略。

关键词：幼儿园，幼小衔接，问题，建议

一、幼小衔接的工作及重要性

幼小衔接就是幼儿园与小学教育衔接，也是幼儿的人生发展过程中所面临的一个重要时期，培养幼儿怎样有效的思维方式、学习习惯、社会技能等方面，让他们适应小学生活。

如何做好幼小衔接是长期被我们幼儿教师和家长所关注的难题。孩子进入小学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题，多是由于幼小衔接时期关注不到位所致。

从幼儿园的角度出发，幼儿园通过与小学的共同合作和相互联系，培养幼儿良好的学习品质、养成良好的行为习惯、提升社会交往的技能，帮助幼儿做足入学准备工作。

二、目前幼儿园幼小衔接工作存在的问题

虽然目前大部分幼儿园幼小衔接工作已经取得了一定的进步，但从工作过程中仍然发现了许多问题，主要表现在以下几个方面：

小学化倾向

很多人单纯的理解幼小衔接就是学习知识技能。将小学课本知识下放到幼儿园，开始教拼音，教数学，甚至在小、中班就开始写数字、汉字、拼音，可孩子的手部肌肉发育不完善，过早的书写、学习小学化的知识，从而导致孩子在今后的学习中开始出现厌学，对学习失去兴趣的现象。让家长错误的以为自己的孩子是不是“差生”，或抱着“不能输在起跑线上”的心理，产生攀比成绩的情况，出现焦虑的情绪和打骂孩子的现象。

幼儿的专注力不足

小学课程是集体化教学，教师以传授知识、技能为主，幼儿主要靠倾听与理解。而幼儿园的教育更注重兴趣与能力的培养，教学偏重于游戏化，而且两者之间，要求孩子专注力集中的时间也有所不同。幼儿集中注意力的时间较短，过早的进去小学化的教学，容易造成幼儿学习时紧张、学习成绩差、自理自立能力差以及自信心不足等问题。

教育方式单调缺乏兴趣

幼儿园教师在关于幼小衔接的教学中多以传授、输出为主。缺乏专业知识和技能，授课方式较单一，趣味性不足，让幼儿多以死记硬背的方式去学习，使孩子不能真正的理解知识点。

幼儿的学习习惯较差

小学和幼儿园的作息时间不同，孩子容易出现迟到早退的现象幼儿大多没有时间观念，做事容易拖沓以及不会整理书包，书包内的东西随意摆放，物品杂乱。

幼儿园教师缺少系统的学习

虽然幼儿教师本身已经受过学前教育的专业训练，具备了较高的学前专业能力，可是实践中幼小衔接工作仍然缺乏认识与经验；不了解小学教育的课程内容及重点；不清楚小学生应该具备哪些基本能力。

幼儿园与小学之间缺乏联系

小学与幼儿园之间缺乏联系与合作，小学与幼儿园的教育方式与教育目的有所不同，在管理模式上又相对独立，导致幼儿园老师不了解小学老师的教学风格，而小学老师又不了解幼儿园老师的教学内容，缺少沟通与交流。

家园共育工作不到位

家庭和幼儿园是亲密的合作伙伴。但少数家长配合幼儿园开展活动的积极性和参与度不高；部分家长在幼小衔接阶段，觉得幼儿园应该教拼音、教算术等小学的课程，想要自己孩子在小学知识的储备上不输在起跑线上，使得他们只关注知识技能的培养，却忽视了对孩子学习兴趣以及综合素质的培养。

三、有效开展幼儿园幼小衔接工作的建议

对老师进行关于幼小衔接的培训

我园邀请了师范附小的教学主任给老师进行了园内培训，让老师了解幼儿到了小学阶段应当具备的能力，例如：自己整理物品，如何与同伴进行有效的交流，掌握一定的识字量，养成良好的听课习惯等等，让老师在今后的教学中了解幼小衔接的真正含义，幼小衔接不仅仅是知识技能的学习，更看重于学习能力的培养和学习习惯的养成。

（附：某小学的教学主任与我园老师进行交流会议）

采用多种有效的方式培养幼儿的注意力

老师在教学过程中多进行专注力训练游戏。适当延长教学时间，让孩子学会多倾听，多思考，教师应多进行静态教学。

例如老师在个别化教学中，多投放棋类玩具，如五子棋，跳棋，飞行棋。或者偏向于思维游戏的益智类玩具，如找不同，两张相似的图片放在一

起，找出有哪些不同之处。也可以在规定的时间内，让幼儿花点时间记住一页图中的各种物品，然后遮挡住这些图片，让幼儿自己报出来等等。

还有看图讲故事比赛，分组然后以接龙的方式，一人一句说一个完整的故事。

游戏化教学，以多种形式开展教学活动，激发幼儿学习兴趣

针对幼小衔接教学方面，我们幼儿园既要让幼儿在进入小学前有一定的知识储备，又要打破传统的教学方法，以幼儿感兴趣的方式去教学。

比如汉字；在幼儿园阶段的孩子正是对汉字产生兴趣的时候，我们开展了主题教育活动，让他们去了解汉字的起源、汉字发展