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校长在全体教师教学工作会议上的讲话：锚定“讲、练、评”三维协同，构建课堂提质闭环

（全文约2600字）

各位老师：

大家好。课堂是教育教学的主阵地，课堂质量直接关系到学生的成长和学校的发展。当前，我们正处在提升教学质量的关键阶段，如何让课堂更高效、更具生命力，是我们每一位教师需要深入思考的问题。今天，我想围绕“讲、练、评”这三个课堂教学的核心环节，与大家探讨如何通过三维协同，构建起课堂提质的完整闭环。“讲、练、评”不是孤立的三个点，而是相互关联、相互支撑的有机整体，只有让三者同频共振、协同发力，才能真正实现课堂教学的提质增效。

一、精研“讲”的艺术：让课堂传授更精准、更生动

“讲”是课堂教学的基础环节，教师的“讲”是否精准、生动，直接影响学生的学习兴趣和知识接受效果。但“讲”不是“满堂灌”，而是要讲究策略和艺术，做到“精讲善导”。

（一）找准“讲”的重点：突出核心，删繁就简

课堂时间有限，我们不能面面俱到、平均用力，要围绕教学目标找准“讲”的重点。一是要讲清知识的“核心要点”，把教材中的重点、难点和易错点作为讲解的重中之重，帮助学生建立清晰的知识框架；二是要讲透知识的“内在逻辑”，不仅要告诉学生“是什么”，更要引导学生理解“为什么”和“怎么用”，让学生掌握知识的来龙去脉；三是要讲活知识的“现实联系”，结合生活实际和社会热点，让抽象的知识变得具体可感，激发学生的学习兴趣。正如教育家叶圣陶所说：“教是为了不教”，我们的“讲”要为学生的自主学习铺路搭桥，而不是代替学生思考。

（二）创新“讲”的方式：互动引导，激活思维

传统的“一言堂”式讲解容易让学生产生疲劳感，我们要创新“讲”的方式，让课堂“活”起来。可以采用“问题链”引导式讲解，通过一系列层层递进的问题，激发学生的思维兴趣，引导学生主动探索；可以结合多媒体、教具等教学资源，采用情境式讲解，让学生在具体情境中感受知识、理解知识；还可以采用小组合作式讲解，让学生先自主讨论，再由教师进行点拨和总结，充分发挥学生的主体作用。总之，我们的“讲”要以学生为中心，根据学生的认知特点和学习状态及时调整，让每一分钟的讲解都能落到实处。

二、优化“练”的设计：让知识巩固更有效、更深入

“练”是检验学习效果、巩固所学知识的重要环节，科学合理的练习能够帮助学生深化对知识的理解，提升运用知识解决问题的能力。但“练”不是“题海战术”，而是要注重质量和实效。

（一）聚焦“练”的针对性：分层设计，精准施策

学生的学习基础和学习能力存在差异，我们的练习设计要体现分层理念，满足不同学生的学习需求。可以将练习分为基础题、提升题和挑战题三个层次：基础题面向全体学生，主要考查学生对基础知识的掌握程度；提升题面向中等水平学生，侧重于知识的灵活运用；挑战题面向学有余力的学生，旨在培养学生的创新思维和探究能力。通过分层练习，让每个学生都能在练习中获得成就感，逐步提升学习能力。同时，练习设计要紧密围绕教学目标，针对教学中的重点和难点，做到“练在点子上”，避免无效练习。

（二）注重“练”的多样性：形式丰富，能力导向

单一的书面练习容易让学生感到枯燥，我们要丰富练习的形式，让练习不仅能巩固知识，还能培养学生的综合能力。可以设计实践操作类练习，如科学实验、手工制作等，让学生在动手实践中加深对知识的理解；可以设计合作探究类练习，如小组项目式学习、主题调研等，培养学生的合作能力和探究精神；还可以设计生活化练习，让学生将所学知识运用到解决实际问题中，体现知识的应用价值。通过多样化的练习，让学生在不同的情境中运用知识、提升能力，真正实现“学以致用”。

三、强化“评”的效能：让反馈指导更及时、更精准

“评”是连接“讲”和“练”的桥梁，及时有效的评价能够帮助学生发现问题、改正不足，也能帮助教师调整教学策略、提升教学质量。但“评”不是简单的“打分数”，而是要注重反馈和指导。

（一）做到“评”的及时性：趁热打铁，及时纠偏

评价的时效性非常重要，一旦错过最佳反馈时机，评价的效果就会大打折扣。对于课堂练习，要尽量做到“当堂完成、当堂评价、当堂反馈”，让学生及时了解自己的学习情况；对于课后作业，要在最短的时间内批改完成，针对学生存在的共性问题，在课堂上集中讲解，个性问题进行个别辅导。及时的评价能够让学生快速发现自己的不足，及时调整学习方法，也能让教师及时掌握教学效果，调整教学进度和策略。

（二）突出“评”的指导性：点拨方法，促进成长

评价不仅要告诉学生“对与错”，更要告诉学生“为什么错”和“如何改”。在评价过程中，要注重对解题思路和方法的点拨，引导学生总结解题规律，掌握学习方法；要采用鼓励性评价为主，肯定学生的进步和优点，同时委婉地指出存在的问题，保护学生的学习积极性；要建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、参与程度和进步