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高中音乐欣赏课程教案

一、课程基本信息

*课题名称：扼住命运的咽喉——贝多芬《第五交响曲》（“命运”）第一乐章欣赏

*授课年级：高中一年级

*课时安排：1课时（45分钟）

*课型：音乐欣赏课

*授课方式：多媒体辅助、聆听体验、互动探究、教师引导

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解贝多芬的生平及其在音乐史上的地位，初步理解“乐圣”的含义。

2.掌握《第五交响曲》（“命运”）的创作背景及“命运敲门”动机的象征意义。

3.初步感知并理解音乐的基本要素（旋律、节奏、节拍、音色、力度、速度、和声、曲式）在作品中的运用及其表现作用。

4.能够辨识《命运交响曲》第一乐章的主题旋律，并对其情感内涵进行初步描述。

（二）过程与方法

1.通过聆听、对比、讨论、模仿等多种方式，引导学生主动参与音乐体验，培养音乐聆听能力和鉴赏能力。

2.引导学生运用已有的音乐知识，对乐曲的结构（如奏鸣曲式的基本概念：呈示部、展开部、再现部）和音乐要素进行初步分析。

3.鼓励学生大胆表达对音乐的理解和感受，尝试用语言或肢体动作描述音乐形象。

（三）情感态度与价值观

1.感受贝多芬面对命运挑战时不屈不挠、勇于抗争的精神品质，理解音乐与人生的密切联系。

2.激发学生对古典音乐的兴趣，培养积极乐观的人生态度和坚韧不拔的意志品质。

3.体会音乐作为情感艺术的魅力，提升审美情趣和人文素养。

三、教学重难点

*教学重点：

1.理解“命运敲门”动机的象征意义及其在全曲中的发展。

2.感受第一乐章中矛盾冲突的激化与英雄气概的展现。

*教学难点：

1.如何引导学生将抽象的音乐音响与具体的情感体验、思想内涵联系起来。

2.对奏鸣曲式结构的初步理解（不要求学生完全掌握术语，重在感受其结构感和戏剧冲突）。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、音响设备、《命运交响曲》第一乐章音频、贝多芬画像及相关时代背景图片、小提琴、大提琴等乐器的图片或实物模型（如有可能）。

*学生准备：预习课本中关于贝多芬及《命运交响曲》的相关内容，带着对“命运”的思考进入课堂。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放一段紧张激烈的电影配乐片段（如《指环王》中战争场面），提问学生：“这段音乐让你联想到了什么？感受到了怎样的情绪？”（引导学生说出：紧张、斗争、英雄等）

2.设问导入：“在音乐史上，有一位作曲家，他用音乐直面命运的挑战，用旋律谱写了英雄的战歌。他就是被誉为‘乐圣’的——贝多芬。今天，我们就一同走进他的《命运交响曲》，去聆听那震撼人心的‘命运敲门声’。”（板书课题：扼住命运的咽喉——贝多芬《命运交响曲》第一乐章）

（二）新课讲授（约25分钟）

1.走近大师——贝多芬其人其事（约5分钟）

*展示贝多芬画像，简述其生平：德国古典主义音乐作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。强调其“扼住命运咽喉”的关键经历——双耳失聪。

*提问：“如果你是一位音乐家，却失去了听力，你会怎样？”引导学生体会贝多芬的精神境界。

*简介《命运交响曲》的创作背景：创作于1804-1808年，正值贝多芬听力逐渐丧失，精神受到巨大打击的时期，但他依然以顽强的意志与命运抗争。

2.聆听“命运的敲门声”——主题动机赏析（约8分钟）

*初听动机：播放《命运交响曲》第一乐章开头的“命运动机”（短短四个音符：3331-）。

*设问探究：“这四个音符像什么？给你什么感觉？”（学生自由发言，引导至“敲门声”、“命运的威胁”、“紧张、不安、威严”等）

*揭示象征：介绍贝多芬本人对这个动机的解释：“命运就是这样敲门的。”明确其象征意义——命运的挑战、人生的磨难。

*动机模仿与体验：引导学生用拍手、跺脚或人声模仿这个动机，感受其短促、有力、具有冲击力的特点（节奏：XXXX-）。

*动机变形初听：播放动机在乐章中不同阶段的变奏片段（如力度加强、节奏紧缩或扩展），让学生感受其变化与发展。

3.完整聆听与结构感知——第一乐章赏析（约12分钟）

*分段聆听与解析（结合PPT图示）：

*呈示部：

*播放“命运主题”（主部）：强调其威严、咄咄逼人的气势（铜管、弦乐齐奏，力度强）。

*播放“英雄主题”（副部）：与命运主题形成对比，较为抒情、歌唱，充满对光明的向往（小提琴为主，力度稍弱，旋律流畅）。提问：“这个主题与前面的‘命运主题’有何不同？它可能代表了什么？”

*播放呈示部小结尾：命运主题再次出现，冲突初步显现。

*展开部：

*播放展开部片段：引导学生感受音乐的