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五年级数学教案及课堂训练设计方案

一、前言

本方案旨在为五年级数学教师提供一份关于“小数的乘法”的详细教案及配套的课堂训练设计。我们将遵循小学生的认知规律，以学生为主体，注重知识的形成过程与实际应用，力求使数学学习变得生动有趣且富有挑战性。本方案不仅关注学生对知识点的掌握，更致力于培养其数学思维能力与解决问题的能力。

二、教案设计：小数的乘法

（一）课题名称：小数的乘法

（二）教学内容：

理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行计算。能运用小数乘法解决简单的实际问题。

（三）学情分析：

五年级的学生已经掌握了整数乘法的计算方法，理解了小数的意义和性质，以及小数加减法的计算法则。他们具备一定的观察、比较、分析和归纳能力，但对于小数乘法中积的小数点位置的确定，以及将整数乘法的经验迁移到小数乘法，仍需要教师的有效引导。部分学生可能会在积的小数位数判断上出现困难。

（四）教学目标：

1.知识与技能：使学生理解小数乘法的意义，初步掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行笔算。

2.过程与方法：通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生经历探索小数乘法计算方法的过程，体验数学知识之间的内在联系，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

（五）教学重难点：

*重点：掌握小数乘法的计算法则，能正确计算小数乘法。

*难点：理解小数乘法中积的小数点位置的确定方法，以及理解“为什么可以先按整数乘法算，再点小数点”的算理。

（六）教学准备：

教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、练习题卡。

学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

（七）教学过程：

1.复习旧知，情境导入(约5分钟)

*复习：

*口算：25×4=?125×8=?0.5元=()角1.2米=()分米

*提问：整数乘法是怎样计算的？计算12×3时，你是怎么想的？（引导学生回顾整数乘法的意义和计算过程）

*情境导入：

*出示情境图（如：超市购物场景，苹果每千克5.8元，买了2千克，需要付多少钱？）

*提问：要求“买2千克苹果需要付多少钱”，怎样列式？（引导学生列出：5.8×2）

*揭示课题：这个算式和我们以前学的乘法有什么不同？（有小数）今天我们就一起来学习“小数的乘法”。（板书课题）

2.自主探究，合作交流(约15-20分钟)

*初探算理：

*提问：5.8×2表示什么意思？（2个5.8相加的和是多少）

*引导学生尝试计算：你能用以前学过的知识算出5.8×2的结果吗？（给学生独立思考的时间，可以小组讨论）

*学生可能的方法：

*5.8+5.8=11.6

*5.8元=58角，58×2=116角，116角=11.6元

*肯定学生的方法，重点引导第二种方法：把小数转化成整数来计算，这是一种很重要的数学思想——转化。

*深化理解，探究法则：

*出示例1：0.72×5=?(教材中的典型例题，或自行设计)

*提问：这道题又该如何计算呢？能不能也转化成整数乘法来计算？

*学生尝试独立计算，教师巡视，了解学生的想法。

*组织学生小组讨论：

*把0.72变成整数，小数点要向（）移动（）位，变成（）。

*这个整数（72）与原来的数（0.72）相比，扩大了（）倍。

*按照整数乘法算出72×5=()。

*因为因数0.72扩大了100倍，积也跟着扩大了100倍，要得到原来的积，应该把现在的积（）100倍，也就是把小数点向（）移动（）位。

*学生汇报讨论结果，教师根据学生的回答，板书计算过程：

0.72（扩大到它的100倍→72）

×5×5

3.60←缩小到它的1/100←360

*引导学生观察：积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？（因数中有两位小数，积中也有两位小数）

*试一试：2.3×4=?（让学生独立完成，指名板演，并说说计算过程和小数点的确定方法）

*归纳法则：

*提问：通过刚才的计算，谁能说说小数乘法应该怎样计算？

*引导学生总结：

1.先按照整数乘法的法则算出积；

2.再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；

3.积的小数部分末尾有0的，可以把0去掉。（如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点