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浅谈幼小衔接视角下图书区自主阅读能力提升研究

摘要

阅读能够培养幼儿的感知能力和思维方式，是非常具有实用性的教学启蒙策略。让阅读成为习惯，进行优质读物的教学培训，能够帮助幼儿增强想象力和创造能力，为幼儿提供灵感来源，强化其知识储备，对幼小衔接能够起到积极作用。本文在此背景之下，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，通过提供积极的阅读环境创设，研究阅读方案来设计优质阅读区角，让幼儿在提高阅读素养的基础上，能够尽情享受阅读，强化自主能力，快乐成长，顺利幼小衔接。

关键词：幼小衔接，图书区，自主能力，阅读计划

一、分析幼儿阅读发展情况

我们在对幼儿进行简单的问卷调查和面谈询问之后，发现很多幼儿好奇心很强，具体表现在喜欢听睡前故事，或者对于童话故事有着非常明显的探索欲。尤其是很多幼儿在家中经常会主动对有趣的课外读本进行翻看。但是我们同时也发现了问题，不少孩子们无法独自理解读本上的内容，包括字认不全，故事情节不理解，出现联想性问题等，就会产生诸多疑惑。但很多父母抽不出时间陪孩子一起看书，也不能够在孩子产生问题时及时解答。这不仅阻碍了幼儿的知识拓展，还打击了幼儿的阅读兴趣，不难发现，幼儿因为天性充满好奇的缘故，每天会产生很多问题，在阅读时，这些问题会达到前所未有的顶峰，解答幼儿的疑惑，正是为幼儿做思想启蒙，让幼儿认世界的好方法。因此无论老师还是家长，都应该注重幼儿的阅读兴趣培养1。没有优质的阅读环境，幼儿无法得到阅读能力的培

1毛光梅.运用幼儿园环境创设培养幼儿阅读能力实践研究[J].神州,2020,(3):190.

养。因此，我们必须要正视幼儿的阅读环境，努力为其塑造更适合幼儿发展的空间。

二、传统图书区发展局限

很多幼儿园对区角的创设仍处在刚起步的阶段，或者具体风格不明显，缺乏个性化色彩，导致很多创设的方案要素多浮于表面，特征模糊，难以和幼儿做到真正的磨合，很多内容主题不够鲜明，幼儿也真也难以从中获取真正的价值。很多幼儿园缺乏相关的区角创设经验，还停留在浅层的模仿部分，导致只能模仿出形状，而无法对于整个活动的流程步骤等等进行精准的把控，幼儿也难以从中获取真正的快乐。甚至存在着生搬硬套、随意拼凑的现象。

环境创设呈现出了结构松散的问题，各个板块或者区域之间缺乏关联性，无法对幼儿的环境产生连贯的影响，会导致幼儿的参与度不足。很多地区幼儿园缺乏足够的文学气息，导致幼儿不爱读书，不喜欢文字，这对幼儿发展十分不利。区角所配置的书籍过于枯燥，书籍的趣味性不强，幼儿获得的娱乐性不高。或者教具书籍等长期得不到更新，幼儿对于一些故事书逐渐失去了新鲜感。区角设置也会失去它应有的价值，逐渐沦为形式化的存在。

三、幼小衔接下如何依托图书区提高幼儿自主阅读能力

个性化优质读本的推荐

教师应该根据中班孩子的学习情况、接受能力，甚至是个人性格特点，兴趣爱好等等，为幼儿制定专属的“个性化书单”。这些方式家长也同样适用，可用在家庭之中，为幼儿做好家庭教育的阅读训练。热爱是幼儿能够踏实阅读的基础，也是提高幼儿积极性和参与感的最直观方法，因此，让幼儿自行选择自己所感兴趣的书籍，并且保证这些书籍是健康有益的，就可以给幼儿安排阅读2。比如绘本《大脚丫跳芭蕾》《独一无二的你》，这些图书能增强幼儿的自我管理意识。还可以放置一些游戏材料比如故事盒、手偶、头饰等，以便于后续能够和活动结

2李娟，崔蕾，李洋.幼小衔接存在问题与解决策略的实践研究——基于西安5所小学一年级学生入学适应现状调查［J］.中国校外教育，2017（23）：47-48.

合。幼儿成长每天都是日新月异的，有可能这一阶段喜欢童话，下一个阶段就开始喜欢现实背景的故事，所以这些变化教师需要随时掌握，这种方式能够确保幼儿更明确自己的阅读目标，找准自身定位，这样能够极大提高幼儿的阅读效率，确保幼儿持续走在正确的发展道路上。家长每天可以鼓励幼儿阅读书籍，进行每日打卡，分享到朋友圈，或者育儿日记当中，每日的陪伴会让幼儿更有信心和安全感，能够对自身的兴趣爱好更为坚定，也是幼儿能够坚持阅读的重要前行力量。

互联网与阅读的紧密结合

随着网络的发展，教师可以利用多媒体为幼儿进行阅读引导，同理，家长可以用手电脑平板，甚至电视节目，设置诸多有趣的悬念。比如，可以先播放有趣的动画片，让幼儿知道可以通过文字的形式去感受动画。教师也可以和家长建立阅读联系群组，通过群微信群等每日互动。孩子们在家庭之中阅读的情况需要父母及时反馈给老师，以便于教师进行后续的阅读计划安排。这种方式能够让老师和家长对孩子的阅读培养更加放心，孩子遇到问题会及时得到处理。

趣味情景活动的设立

轻松活跃的环境能帮助幼儿放松自己，更快投入到阅读当中，提高专注力。所以可以多设置一些情景设定。比如我们可通过故事讲述、故事表演、故事编创活动，让阅读和情景游戏结合。打造故事情