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让数学课更有“魅力”

今天欣赏了三位老师的课，脑海中闪现出“魅力”这个词，什么样的课堂具有“魅力？我说，这样的课堂最有魅力。尤其是三位老师在教学设计上做到了：目标明确、准确；教材运用合理、灵活；教学环节清晰、递进；教法学法科学、创新。下面就我在这三节课中学到的，和我对课堂教学的一些思考与想法，和大家谈谈我的三点体会，一大家共勉，请大家指正。

一、数学课堂，要努力追求“润我无声“的境界。

我们知道，新课标强调把数学知识放到具体情境中探索，让学生经历知识的发生，发展，从知识的形成过程中自我感悟，从而发现问题，解决问题，提高能力，总结方法，渗透思想，形成数学素养。因此我们的课堂上，每一个教学环节一定要“自然流淌”，每一个知识点的生成要“水到渠成”，每一个规律的发现要“突然顿悟”，每一个思想的渗透要“润物无声”。打个比方，就像山间小溪，没有波涛汹涌，没有惊涛拍岸，有的只是涓涓细流，清澈见底，却也一路欢腾，一路滋润，一路鸟语花香。偶尔有个落差，也能溅起一点浪花，发出清脆声响。

转化策略的重要性和简便性；通过数形结合解决问题，掌握转化策略；通过复习以前学习新知的方法，提升转化意识。从始至终从学生知识水平，生活经验入手，从过去已学知识点中找寻策略，让学生恍然大悟转化策略就在我们身边。

实验学校刘荷老师执教的四年级下册《因数和倍数》一课也做到了。每个环节层层相扣，知识点的呈现都自然生成，特别是教学找一个数的因数时，通过3、4、18、20、36这五个数之间的关系，引出怎样找36的所有因数，在找寻过程中自然生出“如何找全？”，“怎样有序？”，“从几开始？到什么时候结束？”等等一系列问题。在师生共同探索、交流中总结出思考方法，这是本课的重点，也是展示学生自主学习，合作探索，积极思考的重要环节。刘老师的设计是到位的，效果是成功的。

孤山1刘海燕老师执教的二年级下册《认识角》一课最有体现。从欣赏鳄鱼的嘴巴开始，不知不觉把学生，包括听课老师带入了角的世界。从研究鳄鱼嘴巴张开的大小与嘴的长短的关系，不知不觉让学生明白角的大小与边的长短无关，只与张开的大小才有关。在后面的教学活动中，刘老师始终从二年级学生的心里出发，抓住孩子的兴趣点，让孩子在生活中不知不觉找到角、认识角、辨析角、运用角。真正是“润物无声”。

足学生去思、去想、去探索、去实践的时间和空间。

二、打磨细节，让细节成就“耐人寻味”的课堂。

一堂优秀的公开课，我们可以感觉到主要有这样几个特点：第一是理念的高度。只有站得高，才能看得远。第二是设计的独到。课堂中你有别人没有想到的，是你独一无二的，课堂效果最佳的，这才是一节课的亮点所在，也是别人佩服你的地方。第三是细节的处理。只有把细节处理好，你的课堂才真正“耐人寻味”。打个比方，公开课就如一道菜，不光要用“色、香、味”来吸引顾客，牵住观众的眼球，更应该在“营养、口感”等方面去下些功夫，毕竟菜还是要让人“品尝”的。要真正让人“回味无穷”就需要在细节上去打磨。

谈老师的课中，在用分数表示涂色部分时，学生由于惯性思维，都是用旋转平移得出十六分之九，谈老师备课中充分考虑到学生的实情，在学生认识到思路错误后，舍得花时间让学生去探索。这样学生学的也扎实，打破了学生惯性思维，进一步提升学生的数学思考。在出示++++的计算时，首先是从题目中数字的规律入手让学生观察。这是培养学生良好习惯的重要举措。我想，谈老师所教的班级无论在知识方技能面，还是习惯思维等方面都是非常棒的。这与谈老师重视教学细节是分不开的。

6是合数，11是素数，16是完全平方数（有一组因数相同，只要写一个，所以是奇数个因数），这为今后除0以外自然数的分类作了铺垫，埋下伏笔。

刘海燕老师的课，对角的开口方向，边的长短，张开的大小等细节的处理上相当到位，刚才大家都表示了高度赞扬，这里不再赘述。只说一点，在找图型的角时，有一个学生发言：“上面的角不是。”刘老师纠正：“上面的不是角。”说明刘老师上课能认真倾听孩子的发言，这一细节反应刘老师过硬的教学基本功。

三、合理拓展，让数学思考向“更深处”漫溯。

“数学思考”是数学课程的四大目标之一，是指在数学活动中的思考。从狭义角度是指学生关于数学对象的理性认识过程。从广义角度理解还包括应用数学解决各种实际问题的数学式思考。我们小学数学教学面临的重要目标就是培养学生的思考能力。通过数学学习，使学生在定量思维、空间观念、合情推理等方面获得发展。所以，课堂上合理的设计数学活动，给学生充分的数学思考时间和空间，让孩子的个性思维得到发挥，从而变得越来越“聪明”。

如：谈老师的课中设计了，从加到，并问得数会越来越接近几。识，又拓展了知识，培养了孩子的数学思考。刘海燕老师的课中旋转木马的设计、在椅子上找角，斧子上角的变化，这些设计让孩子对角有了进一步的理解，拓展的非