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基于“教、学、评一致性”的初中数学课堂学习评价设计研究.pdf

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    摘要

    教学评价作为提升教学质量和促进学生发展的核心环节，其教育功能的实现

    直接关系课程改革成效。教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（2023

    年）明确提出“发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段和注重过

    程性评价”，并持续推进“教学评价牵引行动”，以落实立德树人的根本任务。

    然而，当前初中数学课堂学习评价实践中，学生主体性缺失、评价设计困难与教、

    学、评三者脱节等问题，导致评价的改进与激励功能弱化。基于《义务教育数学

    2022

    课程标准（年版）》中“

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