一年级数学上册教学反思对应与比较教案沪教版（2025—2026学年）.docxVIP

一年级数学上册教学反思对应与比较教案沪教版（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对一年级数学上册沪教版（2025—2026学年），教学内容属于基础阶段，旨在培养学生的数学基础知识和基本技能。教学大纲要求学生掌握基本的数数、加减法等基本运算，课程标准强调培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。考试要求中，这类题目往往占比不高，但却是考察学生基础知识的重点。本节课内容是单元教学的一部分，承前启后，既要复习巩固前面的知识，又要为后续学习打下基础。核心概念包括数数、加减法，技能包括运用数数进行简单计算。

学情分析：

一年级学生对数学学习充满好奇，但生活经验和知识储备有限。他们已经具备一定的数数能力，但对加减法的理解可能还处于初步阶段。学生认知特点以直观形象思维为主，对具体的事物和动作理解较快。在技能水平上，部分学生可能对简单的加法、减法运算掌握得较好，而另一部分学生则可能存在困难。易错点包括数数不连续、计算出错等，混淆点可能在于加减法符号的理解。

教学设计：

教学设计应以学生为中心，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。针对不同层次的学生，设置不同难度的学习目标。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作学习精神，通过游戏、练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。同时，关注学生的学习困难，及时调整教学策略，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出20以内的数的顺序。

列举10以内数的加减法算式。

解释加减法算式中各部分名称的含义。

2.能力的目标：

设计并完成简单的加法、减法练习。

通过操作学具，解决简单的实际问题。

在小组合作中，与他人共同完成学习任务。

3.情感态度与价值观的目标：

体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

培养学生认真、细致的学习态度。

增强学生合作学习的意识，学会相互尊重和帮助。

4.科学思维的目标：

发展学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

通过观察、比较、操作等活动，提高学生的探究能力。

培养学生用数学语言表达思想的能力。

5.科学评价的目标：

能够根据学生的表现，对加减法运算的熟练程度进行评价。

评价学生在小组合作中的参与度和贡献。

评估学生对数学概念的理解和应用能力。

三、教学重难点

教学重点在于20以内数的加减法运算，要求学生能够熟练地进行计算，并能运用到解决简单实际问题中。教学难点则是理解加减法算式的构成和意义，以及如何通过直观操作理解加减法的基本概念，这对于一年级学生来说可能较为抽象，需要通过具体的实例和游戏活动来辅助理解和掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：设计包含直观图像和互动环节的多媒体课件、制作20以内数的加减法图表和模型教具、准备相关的音频视频资料以辅助说明概念、编写任务单和评价表以跟踪学生进度。学生方面，要求提前预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，教室环境布置将考虑小组合作的需要，合理安排座位，并提前在黑板上设计清晰的板书框架。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.活动方案：教师通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，例如：“同学们，上节课我们学习了什么？谁能告诉我，20以内的数是怎么数的？”

2.学生预期行为：学生积极思考并回答问题，复习巩固上节课的知识。

（二）新授环节（25分钟）

1.教学任务一：认识加法和减法符号

活动方案：

教师展示加号和减号，并解释它们的含义。

通过动画演示，展示加法和减法的基本操作。

学生观察并跟随教师一起操作。

学生预期行为：

学生能够正确识别加号和减号。

学生能够理解加法和减法的基本操作。

2.教学任务二：20以内数的加法

活动方案：

教师出示一张图，图中有两个苹果和一个苹果，让学生观察并回答问题：“图上总共有几个苹果？”

引导学生使用加法算式来表示这个问题：“2+1=？”

学生独立完成类似的加法练习。

学生预期行为：

学生能够运用加法算式表示实际问题。

学生能够正确计算出20以内的加法。

3.教学任务三：20以内数的减法

活动方案：

教师出示一张图，图中有三个苹果，让学生观察并回答问题：“如果拿走一个苹果，还剩几个苹果？”

引导学生使用减法算式来表示这个问题：“31=？”

学生独立完成类似的减法练习。

学生预期行为：

学生能够运用减法算式表示实际问题。

学生能够正确计算出20以内的减法。

4.教学任务四：加法和减法的应用

活动方案：

教师出示一张图，图中有5个苹果，让学生思考并回答问题：“如果再给这个苹果篮子添上3个苹果，篮子里现在有多少个苹果？”

引导学生使用加法算式来表示这个问题：“5+3=？”

教师再出示一张图，图中