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促织巩固教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针年度的《促织巩固》课程，该课程属于小学语文教材中的阅读理解部分。教学大纲要求学生能够通过阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象，体会作者情感，并能运用所学知识进行语言表达。课程标准强调培养学生的阅读兴趣、阅读能力和语言表达能力。考试要求学生具备对课文内容的理解、分析和评价能力。本课内容位于单元的结尾，旨在巩固学生对前几课所学知识的应用，同时引入新的阅读策略，如细节描写、象征意义等。核心概念包括情节理解、人物形象分析、情感体会等。

2.学情分析

针对小学四年级学生的特点，他们对故事情节有浓厚的兴趣，但阅读理解能力尚待提高。学生已具备一定的词汇量和生活经验，对课文中的简单情节能基本理解，但对人物心理和深层含义的理解还有难度。部分学生在阅读过程中容易受到字面意思的影响，难以把握作者的真实意图。此外，学生在语言表达方面存在一定的不足，需要通过具体的练习来提高。本节课旨在帮助学生克服这些困难，提升阅读理解能力。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）理解课文内容，把握故事情节；2）分析人物形象，体会作者情感；3）提高阅读理解能力，掌握阅读策略。针对学生特点，本节课将采用以下策略：1）通过图片、视频等多媒体手段，激发学生兴趣；2）引导学生在阅读过程中注意细节，培养观察能力；3）通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的语言表达能力；4）结合课后练习，巩固所学知识。通过这些策略，帮助学生实现教学目标，提升阅读能力。

二、教学目标

知识目标

说出：能够正确说出《促织》的故事梗概和主要人物。

列举：能够列举出至少三个故事中的关键情节。

解释：能够解释故事中人物的行为背后的动机和意义。

能力目标

设计：能够设计一个与《促织》故事相关的角色扮演活动。

论证：能够基于故事内容进行逻辑论证，解释为何某个角色做出了特定的选择。

评价：能够评价故事中的道德冲突，并表达自己的观点。

情感态度与价值观目标

感受：能够感受到故事中的情感氛围，对人物产生共鸣。

认同：能够认同故事中体现的勤劳、智慧等积极价值观。

反思：能够反思自己在面对困难时的态度和行动。

科学思维目标

分析：能够分析故事中的因果关系，理解事件发展的逻辑。

综合：能够综合故事中的多个元素，形成一个完整的故事理解。

批判：能够批判性地思考故事中的情节和人物行为。

科学评价目标

评估：能够评估故事对读者情感和价值观的影响。

反馈：能够给出对故事内容、人物塑造等方面的反馈。

改进：能够基于反馈改进自己的阅读理解和评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解《促织》的故事情节和人物形象，掌握阅读技巧。教学难点则在于帮助学生把握故事中的象征意义和人物心理活动，提高对文学作品深层含义的解读能力。这两点对于学生理解文学作品和提升文学素养至关重要。

四、教学准备

教学准备包括：5张与《促织》相关的图片和视频资料，2个任务单，1份评价表，以及3个小组讨论指南。学生需预习课文，准备2本笔记本和1支笔。教师将准备3套多媒体课件，1个故事情节图示，和1个角色卡片游戏，以辅助教学。教学环境将布置成适合小组讨论的座位排列，并预留1个黑板的区域用于板书关键信息。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师通过讲述一个与《促织》主题相关的故事或提问，激发学生的兴趣和好奇心。

活动设计：播放一段与促织相关的视频片段，引导学生观察视频内容，并提问：“你们在视频中看到了什么？为什么促织会有这样的特性？”

预期行为：学生积极观察，分享自己的观察结果，并参与讨论。

二、新授（15分钟）

环节1：故事背景介绍（5分钟）

教师讲解《促织》的故事背景，包括作者、时代背景、故事发生的地点等。

活动设计：展示故事背景相关的图片和资料，引导学生了解故事发生的背景。

预期行为：学生通过图片和资料了解故事背景，对故事产生更深的兴趣。

环节2：故事情节分析（5分钟）

教师引导学生分析故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。

活动设计：将学生分成小组，每组讨论并总结故事情节。

预期行为：学生通过小组讨论，能够清晰地描述故事情节，并分析故事的发展。

环节3：人物形象分析（5分钟）

教师引导学生分析故事中的人物形象，包括主要人物的性格特点和他们的行为动机。

活动设计：学生根据教师提供的线索，分析人物形象。

预期行为：学生能够分析人物形象，并能够解释人物的行为动机。

三、巩固（10分钟）

环节1：角色扮演（5分钟）

学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，通过模拟角色的行为和对话来加深对角色的理解。

活动设计：教师提供角色扮演的剧本，学生分组进行排练。

预期行为：学生