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幼儿园小班绘本阅读像爸爸一样教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课程针对幼儿园小班学生，根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提升语言表达能力。绘本阅读作为一种生动、直观的教学方式，能够激发幼儿的想象力，培养他们的审美情趣。本课内容《像爸爸一样》位于单元“家庭与亲情”之中，强调亲子关系，有助于幼儿理解家庭角色的不同，培养关爱他人的情感。核心概念包括亲子关系、家庭角色、情感表达，技能包括阅读理解、语言表达、情感共鸣。

2.学情分析：小班幼儿处于34岁，认知水平较低，生活经验有限。他们已具备一定的语言能力，但词汇量有限，理解能力有限。他们对家庭角色有一定认识，但亲情观念尚未形成。兴趣倾向方面，幼儿对色彩鲜艳、内容生动的绘本较为感兴趣。在学习过程中，幼儿可能存在理解困难，如对绘本中的人物关系、情节发展难以把握。针对这些特点，教学设计应注重直观性、趣味性，采用多种教学手段激发幼儿的学习兴趣。

3.教学目标与策略：教学目标包括：①培养幼儿对绘本阅读的兴趣；②引导幼儿理解亲子关系，感受家庭的温暖；③提高幼儿的语言表达能力和情感共鸣能力。教学策略：①采用游戏、表演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；②通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解绘本内容；③结合幼儿生活实际，引导他们表达自己的情感体验。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：能够识别绘本中爸爸的形象特征和角色。

列举：能够列举出绘本中爸爸与孩子互动的几种方式。

解释：能够简单解释绘本中爸爸的行为对孩子成长的意义。

2.能力的目标：

设计：能够设计一个简单的亲子互动活动，模仿绘本中的场景。

评价：能够评价绘本中的亲子互动是否有助于孩子情感发展。

阐释：能够用语言描述自己对绘本中爸爸角色的理解和感受。

3.情感态度与价值观的目标：

体验：能够体验到亲子之间的温暖和爱。

认同：认同爸爸在孩子成长中的重要作用。

表达：能够表达自己对爸爸的爱和感激之情。

4.科学思维的目标：

分析：能够分析绘本中爸爸的行为对孩子情感的影响。

比较：能够比较绘本中不同爸爸角色的特点。

推理：能够推理出绘本中爸爸行为背后的教育理念。

5.科学评价的目标：

判断：能够判断绘本中亲子互动的积极意义。

反思：能够反思自己在家庭中的亲子互动模式。

改进：能够提出改进亲子互动的建议。

三、教学重难点

重点：绘本中爸爸角色的形象特征及其与孩子的互动方式，培养幼儿对家庭角色的认知和情感共鸣。

难点：幼儿对绘本中抽象情感的理解和表达，以及如何将绘本内容与幼儿生活经验相结合，引导幼儿进行情感体验和表达。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作绘本《像爸爸一样》的多媒体课件，准备相关教具如人物卡片、亲子互动场景图，以及绘本音频资料。学生需提前预习绘本内容，并准备画笔等绘画工具。此外，教室环境需布置温馨，座位安排适宜小组讨论，黑板板书设计清晰，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

1.教师引导：通过播放一段温馨的家庭亲子互动视频，激发幼儿对家庭关系的兴趣。

2.学生活动：幼儿观看视频，初步感受家庭亲子关系的美好。

3.预期行为：幼儿对家庭关系产生共鸣，期待了解绘本内容。

新授环节（30分钟）

任务一：绘本阅读前的预热活动（5分钟）

1.教师引导：向幼儿展示绘本封面，提问：“你们知道封面上的爸爸是谁吗？”

2.学生活动：幼儿观察封面，回答问题，并简单描述爸爸的特征。

3.预期行为：幼儿能够说出爸爸的基本特征，为阅读绘本做好心理准备。

任务二：绘本阅读与理解（10分钟）

1.教师引导：教师朗读绘本第一页，提问：“这一页上发生了什么事情？”

2.学生活动：幼儿倾听教师朗读，思考并回答问题。

3.预期行为：幼儿能够理解绘本中的故事情节，并能用自己的话描述。

任务三：绘本角色分析（10分钟）

1.教师引导：提问：“你们觉得爸爸在绘本中做了哪些事情？”

2.学生活动：幼儿分组讨论，分析绘本中爸爸的角色和行为。

3.预期行为：幼儿能够分析出爸爸在绘本中的角色，并能够用语言描述。

任务四：亲子互动模拟（10分钟）

1.教师引导：向幼儿展示亲子互动的场景图，提问：“你们在家里是怎么和爸爸互动的？”

2.学生活动：幼儿分组模拟亲子互动场景，用动作和语言表达。

3.预期行为：幼儿能够通过模拟活动，加深对亲子互动的理解。

任务五：绘本情感体验与表达（5分钟）

1.教师引导：提问：“你们觉得绘本中的爸爸和孩子的关系怎么样？”

2.学生活动：幼儿分组讨论，表达自己对绘本中情感的理解和感受。

3.预期行为：幼儿能够用自己的语言表达对绘本中情感