2025年职业教育专业教学资源库建设工作指南.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

职业教育专业教学资源库建设工作指南

职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术

在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。为进一步优化项目组织,规范基

本要求,提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。

一、指导思想

按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行

业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相

同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。通过优质教学资源共建共享，推动

职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式

变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；

为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、

促进学习型社会建设提供条件和保障。

二、功能定位

资源库定位于“能学、辅教“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、

教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一

定的学习目标。“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学

内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓

展学习。

三、建设思路

资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机

制设计。资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为

目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的

课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核

心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必

须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要

在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。

四、项目组织

资源库建设按照“自主建设、省级统筹、择优入库、有序支持、验收监测、持续更新”的方

式组织实施。

（一）自主建设。鼓励具有专业优势的职业院校，根据教育部制定的资源库建设基本要求，

汇聚不同代表性的学校和行业内有影响力的企业组建项目团队，围绕自身优势专业自主建设教学

资源库。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

（二）省级统筹。各省（市、区）根据本地实际，结合本地《高等职业教育创新发展行动

计划（2015-2018年）》实施方案，从经费支持、专业布局等方面统筹规划与国家级资源库错

位布局的省级资源库建设，并可根据实际建设情况推荐申请国家级资源库。

（三）择优入库。教育部根据各地推荐项目的专业方向、建设方案、现有基础、使用情

况、学校举办方或同级财政投入努力程度、行业企业支持力度以及相关院校自筹能力等，择优

遴选列入国家级资源库备选项目库。

（四）有序支持。教育部根据“教育部职业教育专业能力建设专项”（简称部本专项）预

算，安排专项资金分批支持入库排名靠前、建设成效好的备选项目，立项为国家级资源库建设

项目。部本专项资金为补助性经费，与项目预算的差额由项目牵头单位筹措补齐。

（五）验收监测。国家级资源库须在获得部本专项支持的2年内完成任务书规定的建设任